论网络多媒体环境下中学语文“目标——情境——达 .docVIP

网络多媒体环境下 中学语文“目标——情境——达标”教学模式研究 沙凤林 廊坊市教育局 摘要：随着教育信息化建设步伐的加快，网络多媒体环境下的课堂教学渐入常态。如何使中学语文教学更好利用网络多媒体环境，促进教学改革，实现课堂教学优质高效，已然成为中学语文信息化教学进程中亟待破解的难题。吸收基础教育目标教学模式与情境教学模式精髓，借鉴职业教育“情境——达标”教学模式精华“目标——情境——达标”教学模式“目标——情境——达标”教学模式 一、前言 从教育信息化发展上说，基础教育中网络多媒体环境下的课堂教学已渐入常态。随着“校校通”、“班班通”工程及其“农远工程”的具体实施，基础教育教学信息化程度不断提高，以网络多媒体为主导的教学信息化环境持续得到优化。然而，面对网络多媒体信息化教学环境，与之相适应的教学模式的研究则相对滞后。真正从教学实际出发，切实能够服从服务于教学，有效提高课堂教学效益的教学模式尚未形成。尽管有些专家、学者和一线教育教学工作者为之做了不懈努力，也探索出了一些较有影响的教与学的模式，如任务驱动式、合作探究式等等。然而，这些教学模式并非尽善尽美，有的甚至在实践过程中还出现了不少问题。仍以任务驱动式、合作探究式教学模式为例，两者在研究与实验过程中，特别是在推广过程中遇到了不少问题，比如任务驱动中的任务如何科学确定、探究式中怎样探究、探究的深度广度如何确定等等。不仅如此，我们从教学实践中观察到除了上述教学模式外，绝大多数教师仍在使用常规教学环境下经常使用的目标教学、情境教学、分组教学、“情境——达标”教学等与教育信息化脱节的教学模式。就此局面而言，从教师的角度讲，“教无定法，贵在得法”，这符合一般教学规律。从学生的层面上说也能够适应如此教学。问题在于面对全新的网络多媒体教学环境，如何更加科学地开展教学活动，更加有效地提高教学效果，这需要从理论和实践两个方面着眼，关注教学“主导”与教学“主体”，尤其要重视学习者的综合素质整体提升与可持续发展，从而探索出行之有效的全新教学模式，担当起改善课堂教学，提高教学质量的重任。基于此，网络多媒体环境下中学语文“目标——情境——达标”教学模式的研究应运而生。以具有代表性的中学语文学科为突破口，开展“目标——情境——达标”教学模式研究，旨在破解当前中学语文课堂教学信息化的难题，并举一反三，在解决该学科自身网络环境下高效教学问题的同时，引领其他学科教学模式的创新发展，推进基础教育课程改革，加速人才培养。 二、关于网络多媒体环境下中学语文“目标——情境——达标”教学模式的解读 （一）一组相关概念 1.网络多媒体环境多媒体电脑主机、投影机、音设备、多媒体中央控制系统、视频实物展示台、投影幕布交互式电子白板、每人一台电脑局域网环境。网络多媒体教室是一种基于计算机局域网，能综合传播、处理多媒体信息，如文字、图形．图像、音频、视频．动画等，使多种信息建立联系的交互性的计算机网络教学系统，具有集成性、交互性、数字化、网络化、在线教学等特点。 2、教学模式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性 [] 。“目标——情境——达标”教学模式是在现代教育技术理论和已有目标教学模式、情境教学模式以及“情境——达标”教学模式影响下，用以解决网络多媒体环境下高效课堂教学问题的新型教学模式。它并不是已有教学模式的简单叠加或随便组合，而是在已有教学模式基础上的创新发展。“情境”概念最早由美国社会学家W.I.托马斯与F.W.兹纳尼茨基合著的《波兰农民在欧洲和美国》（1918～1920）一书中提出，后来德国心理学家K.莱温在其物理心理场的理论中进一步研究了心理环境问题教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 笔者认为，网络多媒体环境下中学语文“目标——情境——达标”教学模式的目标在于，以现代教育和现代教育技术理论为指导，在网络多媒体环境下，借助网络多媒体技术和网络多媒体资源，以落实新课程改革的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标为己任，以全面提升受教育者综合素质，促进受教育者和谐与长远发展为指向，通过科学设定教学目标，明确教学活动目的方向，真正实现高效课堂教学，最大限度地提高教学质量。 网络多媒体环境下中学语文“目标——情境——达标”教学模式具有以下特点：1、教学模式的创新发展