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专业教学研究 ZHUANYEJIAOXUEYANJIU 社会工作专业实践课程教学模式研究 ○郑 轶 ［ 摘要］ 社会工作专业实践课程的教学应当划分为技能教授和实训练习两个环节，传统的教学模式重在 以案例分析、情景模拟等方式进行技能的教授和练习。然而这些方式缺乏与真实社会的联结，容易造成学生课 堂学习和岗位要求的脱节。为了更好地培养学生的职业能力，促进教学与就业的对接，应当突出学生在学习中 的主体地位，在技能教授环节引入体验学习的方式，在实训练习环节引入服务—学习的方式。 ［关键词］ 高职教育；社会工作；教学模式；体验学习；服务—学习 ［作者简介］ 郑轶（1983-），女，硕士，重庆城市管理职业学院讲师，研究方向：社会福利与社会工作。（重庆 401331） ［课题来源］ 重庆城市管理职业学院教改课题（课题编号：2014jgkt027）。 社会工作是一门实践性极强的专业，现有的社会 要的。 工作实践教学研究，多集中在实践教学体系构建研究 比如学习开展社区大型活动的技巧，教师通常对 和实践教学模式探讨研究上，强调从课程实践教学、 于如何撰写活动方案、如何筹集活动资源、如何设计 专业实习实践教学和学生课外自主实践教学等方面 活动内容、如何进行宣传招募等专业性的知识和技巧 ［ ］ 1 ， 构建实践教学体系 认为开展社会工作实践教学需 格外重视，而忽略了学生可能对这些内容并不感兴 加强实践教学的内容体系建设、平台体系建设、师资 趣，而是想知道如何选定一个合适的活动主题；忽略 ［ ］ 2 ， 体系建设和教学管理体系建设 并把社会工作实践 了在实际工作中，还涉及到社工应如何与社区领导就 教学模式划分为导入型实践教学系统、基础型实验教 活动的目标和内容进行沟通、社工在活动的设计中应 学系统、服务型专业实习系统和研究型实践教学系统 如何突出社区的地位、社工在活动结束后如何撰写新 ［ ］ 等四个层次3 。然而这些研究都比较宏观，难以解决 闻稿进行宣传报道等等。事实上，教师忽略掉的通常 社会工作实践教学中，较为微观的实践课程教学问 也是学生在实践中深感头痛、不知如何处理的。 题。在高职院校社会工作专业的专业课程设置中，实 可见，以教师为主导、以课堂为中心的教学设计， 践课程占了超过三分之二的比重。学生实践课程的学 导致学生处于被动地位，学生的学习诉求无法得到真 习效果，直接影响到他们对于社会工作专业的认同、 正的体现，这对于激发学生的学习兴趣，培养学生的 专业价值的内化、专业知识的吸收和方法技巧的掌 创新能力，变通地掌握实践技能非常不利。 握。因此实践课程教学在高职院校社会工作专业教学 （二）以案例教学为主的教学方式 中占有极其重要的地位。 案例教学法，指运用社会、身边及工作领域中已 一、高职院校社会工作专业实践课程教学模式 经发生或可能发生的事例作为个案形式让学习者去 现状描述 分析和研究，并提出各种解决问题的方案，激发学习 （一）以教师和课堂为主的教学设计 者学习兴趣，并给学习者的学习行为以启发，从而培