[初中二年级]平面镜成像典型教学设计.doc

《平面镜成像》典型教学设计研究 河南省焦作市第十五中学 初中物理 史贻明 证书编号：090827 课程分析： 《平面镜成像》是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。 本节课内容主要安排了一个“平面镜成像”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知、获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。 学好平面镜成像这节的内容，既有助于学生更好地理解光的折射知识，又为今后的学习，特别是做光学实验有着十分重要的借鉴和启迪作用。同时它在生活中有着相当广泛的应用体现了从“生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 本节课的重点是平面镜成像的特点，难点是成像的原因。 实验器材：平面镜、玻璃板、夹子、两支完全相同的蜡烛、白纸、直尺、火柴 学情分析： 镜子是日常生活用品，学生在家里不但几乎每天都在使用，而且有的调皮的同学还会把一些小镜子带到课堂上偷偷摸摸的使用，因此对于平面镜成像现象并不陌生。但在课堂上不但可以照镜子，而且可以做这种动作，这在平时上课是根本不敢想的。由于之前学生已经学习了光的反射，了解了光的反射规律，知道平面镜对光线的反射作用，因此这种自然情境的创设会使课堂气氛相对活跃，学生的情绪会更加放松，思维也会进入一种积极和亢奋的状态，表现出强烈的探究欲望。当然，由于受传统“老师滔滔讲、学生默默听”等教学方式的熏陶，在自主学习、主动探究方面还没有形成良好的习惯，这就对课前教师的准备工作提出了较高的要求，需要教师深入钻研教学内容，研究学生的“已知、未知、通知、想知、怎么知”，在此基础上精心设置导向性信息，并注意在课堂上通过“创境激情、以境设疑”充分调动学生的主观能动性，使学生在教师的诱导下五官并用，全身体验，顺利完成探究性学习。 设计思路： 探究性学习方式，在某种意义上是对传统教育教学方式的一种颠覆，通过“导向性信息”这个航标的设置，为学生的学习指明了方向，变“满堂教”为“满堂学”，真正实现了学生的主体地位，在教师的诱导下，学生五官并用，全身心投入到整个学习过程，能动地、独立地学习各学科文化遗产，并且是重新探索，重新发现，重新创造，而不是简单地接受、重复和记忆。 为了突出学生的主体地位，使学生能独立、主动的完成探究活动，需要充分发挥教师的引导作用，让学生在精心设置的情境和导向性信息的诱导下，主动参与课堂，通过“自主、合作、探究”，全身心投入到满堂学的课堂氛围之中，在获取知识的同时，发展了能力，培育了品德，从而顺利实现三维教学目标。 在本节课中，充分注重学生在认知过程要遵循的三个层次要素的因果层次性，即“探索（观察）----研究（思维）----运用（迁移）”，并注意三个贯穿要素的全程贯穿性，具体教学流程如下： 一、创设情境，整体感知。 先利用投影图片，给学生形成视觉上的冲击，让学生直观地体会到生活中的平面镜成像现象；接着让学生自己动手操作一面小镜子，在教师导向性信息的诱导下，感受、体会平面镜成像的特点，对平面镜成像特点形成初步的认识。 二、实验探究，总结规律。 引导学生根据探究问题的实际需要，通过小组合作、讨论交流作出正确的器材选择，然后在动手实验的基础上，经历现象的观察、数据的收集、结果的分析与论证等探究过程，最终得到平面镜成像的特点，使学生原有的认识结构了有效的顺应与同化。 三、拓展延伸，开阔眼界。 通过两道练习题，加强、巩固学生对成像特点的理解和运用，顺利完成知识的迁移，然后在此基础上，通过多媒体课件和教师的精讲突破本节的难点----平面镜成像原理，使学生的思维由形象过渡到抽象，促进了学生思维能力的全面发展。本节的阅读材料《科学世界----凸面镜与凹面镜》作为课下作业留待学生下课后完成。 “善诱则通，善思则得，诱思交融，茁壮成长”，只有充分遵循客观规律，将诱思探究教学理念贯穿于整个课堂学习活动之中，才能真正实现学生的主体地位，才能培养出适应经济社会发展的新型人才。 学习目标： 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 教学流程： 一、创设情境，整体感知 （一）展示图片，引入新课 [课件投影]请看下面两幅图片，认真观察、感受： 水中的倒影给我们带来了美的视觉冲击，墙上镜子给我们的生活增加了层次感，……你想过吗，这些能给我们的生活带来无限情趣的现象，是怎样形成的？ (设计意图)：创设情境，激发学生兴趣，引起学生深度思考。 (简要实录)：学生认真观察图片，若有所思。 （二）再