幼儿教师专业成长的探索 优先出版.pdfVIP

第 卷 第 期 宁波教育学院学报 18 2 Vol.18 No.2 年 月 2016 4 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Apr.2016 幼儿教师专业成长的探索 何 妨 （宁波市江北甬港幼儿园， 浙江宁波 315000 ） 摘 要：幼儿园是教师成长的基地，教科研是促进教师专业成长的重要途径。 幼儿园教科研中心组，通过创设交流 平台、聚焦共同困惑、搭建展示空间等研修平台，切实满足教师研修需求，激发教师研修内驱力，从而不断提高教师教育 与科研的双重能力，加快专业化发展进程。 关键词：幼儿教师；教科研；专业成长 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G451.2 A 1009-2560 2016 02-0040-03 DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2016.02.011 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》“第十七章加强教师队伍建设” 中提到 “努力造就一支师德高尚、业务精赞、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。 其关键是如何促 进教师的专业发展，教师的专业化成长决定着幼儿园的发展和课程改革的顺利推进。 而影响教师专业 成长的因素有：职前培养、在职培训，教师个人的实践与反思、同伴间的交流与合作及专业引领等。 江北 甬港幼儿园将原先幼儿园的教研组和科研组进行了整合，成立了以园长为组长的融集体与个别、实践 与探究于一体的教科研中心组。 教科研中心组是以教师为研究主体，以“专业引领、行为跟进、同伴互 助、实践反思”为主要研究载体，以解决保教实践中的问题为起点，以提高教学质量为目的的研究小组。 一、创设交流平台 交流是人与人之间传递信息、思想和升华情感的过程。 幼儿园中所有的教师都是值得珍视的宝贵 资源。 创设多元平台，聆听教师真实想法，有助于建立和谐共同体,使教师体悟专业成长的乐趣。 （一）利用教师个人博客，打造成长新平台 要求每位教师在幼儿园网站的博客中建立自己的个人博客。 创建之初，鼓励教师们把在工作中的 每一滴想法、每一次学习感悟、每一点进步都用简短的文字记录下来。 虽然博文的质量可能不是很高， 但是却以这种公开的形式，督促着教师们用质朴的文字呈现自己想法，使教师们能在审视自我、回顾 成长中获得点滴的收获。 在记录自己的成长历程的同时，反思自己的教学行为。 这个平台使教师在充 分展示自我、参与交流的过程中，促进了学习反思能力的提高和良好习惯的形成。 同时，同伴们的相互 交流，使教师有交流平台的同时拥有个性化发展的空间。 （二）利用教研博客，打通教研新通道 教师的日常工作中，有很大一部分教学资料是采用手写的方式记录在笔记本上，而后由各年级组 长或教研组长进行审批。 这种 对 ，甚至于 对 的“批改”，阻碍了教育智慧的分享与交流。 问题来 1 2 1 1 源于教师的实践，只有发现问题、直面问题，才能帮助教师解惑，获得专业上的成长。 为此，应当通过开 通教研博客等方式，经常性地组织教师开展主题研讨活动，要求教师畅谈自己的需求，确定教研博客 的日志分类。 江北甬港幼儿园将教研博客细分为自我规划、笔随心动、教研公告、科研足迹、学海无涯、 活动课例、教学课件、信息在线等栏目，教师们把自己的教学笔记、课题论文、外出学习体会、听课反 思、教学课件等进行分享和交流，从而实现多方联动，使教研博客真正为教师专业发展的服务平台。 每 学期初，该园都会在教研博客中征集教师们对于研修的真实需求，开展基于问题的调研，通过对老师 实践问题的解读来确定研修的内容，制定相关的方案。 如在2014 学年，教科研中心组基于老师们在落实浙江省幼儿园评估标准的要求及在实践中遇到 收稿日期： 2016-02