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师范院校英语学习者文化认同与自信发展研究
DOI:10.16745/j.cnki.cn62-1110/c.2015.06.004
年 月 社科纵横 ，
2015 6 Jun 2015
总第30 卷第6 期 SOCIAL SCIENCES REVIEW VOL. 30NO. 6
师范院校英语学习者文化认同与自信发展研究
刘全花
（ 郑州师范学院初等教育学院 河南 郑州 450044）
【 内容摘要】 本研究基于定量和定性研究相结合的研究方法，考察了师范院校英语学习者文化认同变化及自信情况。 研究结果显
示生产性、附加性、削减性变化均有不同水平呈现，生产性最明显。 生产性、附加性、削减性变化专科生大于本科生，文科生大于
理科生。 正自信变化英语、语文教育专业大于数学教育专业学习者。 生产性变化与正自信具有较显著的正向相关关系，分裂性变
化与负自信具有较显著的正向相关关系。
【 关 键 词】 英语学习者 自信 文化认同
中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ）
H319.3 A 1007- 9106 2015 06- 0173- 03
一、引言 的认同理论。 生产性文化认同指母语与目的语水
文化认同是当前研究外语学习中的一个热门 平以及对两种文化理解的相互促进、相得益彰，比
话题，文化认同是指“ 我属于哪个群体”和“ 我是谁 Lambert 更进了一步。 外语学习者的三种文化认同
的”的问题。 L 和G （ 1974）提出的削减 “ 削减性文化认同（ 1- ） ”，“ 附加性文化认同
ambert ardner 1=1
性文化认同和附加性文化认同受到研究者的青睐。 （ 1+1=1 或 1+1=1/2+1/2） ”，“ 生产性文化认同
外语学习者语言技能得到发展变化，作为“ 整 1+1＞2 ”。 每一文化认同不一定是单独存在，有可
体人”外语学习者的文化认同也在发生变化，语言 能几种同时存在，以某一种为突出。 生产性文化认
学习者的认识、 交际方式和价值观念均有可能发 同是理想的认同方式， 有益于学习者身心健康和
生变化。 上世纪70 年代Lambert(1974)指出二语学 “ 整体人”的发展。 大学生文化认同变化是自我认
习将引起自我认同（ elf- identity） 两种转变的双语 同变化的主线（ 高一虹等， ： ） 。 国内关注英
s 2014 78
现象即“ 附加性双语现象”（ additive bilingualism） 和 语学习者文化认同的研究逐年增多， 如
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