年鉴史学模式对中国教育史学研究的启示.pdf

33 12 ( ) Vol． 33 No． 12 第 卷 第 期 嘉应学院学报 哲学社会科学 2015 12 JOUＲNAL OF JIAYING UNIVEＲSITY (Philosophy ＆ Social Sciences) Dec． 2015 年 月 年鉴史学模式对中国教育史学研究的启示 ， 程家福 马玲梅 ( ， 201808) 上海工艺美术职业学院 上海 : 19 ， 20 ， 摘 要 在扬弃 世纪兰克模式的基础上 年鉴学派在 世纪成长为西方史坛最有影响力的学派 并形成了自 ， 、 、 己独特的史学模式 具有倡导总体史观 采用跨学科研究方法 强调史学家的主体认识作用和用问题史学取代叙 。 、 、 述史学四个特征 这些特征在研究范围 研究者的主体性 问题意识和研究方法的整合与创新四个方面都对中国 。 、 、 教育史学研究具有方法论的启示 这些特征在研究范围 研究者的主体性 问题意识和研究方法的整合与创新四 个方面都对中国教育史学研究具有方法论的启示。 : ; ; ; 关键词 年鉴学派 史学模式 中国教育史学 方法论 中图分类号:G40 － 09 文献标识码:A 文章编号:1006 － 642X (2015)12 － 0095 － 06 “‘ ’ ， ， 中国 教育史 学科历经百余年的发展 在世 世纪兰克的实证史学为代表 研究视域局限于政 ［1］ 纪之交的今天面临严峻的危机”。 造成这种危机 、 、 ， 治 军事 外交等方面 只关注民族国家的历史和政 ， ; 的外部原因是中国史学危机所致 内部原因则是中 治精英的历史 注重文字史料的考证与历史的编年 。 国教育史学自身理论和方法上的缺失 梁启超指 ， 。 叙事 认为据此就可以客观如实地再现历史 步入 :“ ， ， 出 一种学术之发达 其第一要件 在先有精良之 20 ， ， ， 世纪以后 时过境迁 随着民主思潮的蓬勃发展 ［2］ 。” : “ 研究法 巴勒克拉夫也认为 当代史学 具有决 社会经济生活在国民生活中的主导作用日益凸显， 定性的促进力量是一般性概念和方法的应用与完 要求史学家撰写人民大众的历史和除政治以外的 ［3］ ”。 ， 善