可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究.pdfVIP

28 9 151 Vol． 28． NO． 9 (Gen． NO． 151) 第 卷第 期 总第 期 湖北函授大学学报 2015 5 ( ) Journal of HUBEI Correspondence University May． (first half) 年 月 上 2015 可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究 ， 殿伟 王 冠 解 ( ， 310023) 浙江特殊教育职业学院 浙江杭州 ［ ］ ， ， 摘 要 可视化微课是针对听障学生的缺陷进行补偿的一种介入式教学形式 听障学生因听分析器的缺失 对文 ， 、 ， 本教材的阅读理解能力弱 现有手语配以多媒体的专业教学模式在知识的传递中欠直观 具象 造成听障学生接受信息 。 ， 有所缺失 可视化微课是将文本教材的内容设计转化为动态图形图像予以展现 符合听障学生读图看话习得知识的规 ， 。 ， 、 、 ， 律 能充分利用其视分析器接受信息 同时 可视化微课在专业教学的前 中 后三个阶段分别予以介入 能有效提升听 。 ， 障学生学习的积极性 该微课资源的可重复性和可逆性能极大的弥补听障学生对信息的高遗忘率 具有很好的缺陷补 偿作用。 ［ ］ ; ; ; ; 关键词 可视化微课资源 听障学生 读图 缺陷补偿 专业学习 ［ ］G642 ［ ］A ［ ］1671－ 5918 (2015)09－ 0125－ 03 中图分类号 文献标识码 文章编号 doi :10． 3969 /j． issn． 1671－ 5918． 2015． 09－ 059 ［ ］http :/ /www． hbxb． net 本刊网址 、 ， ， 一 引言 生学习的有效性 但在教学内容的广度与深度上大幅缩减 极 : 。 ， 第二次残疾人抽样调查中对听力残疾的定义是 由于各种 易使学生知识结构体系不完备 通识知识储备的匮乏 使听障 ， ， ， 原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍 听不到或听不清周 学生在进入专业性强的技能学习时 缺乏相关背景信息 造成 ， 。 ， 。 围环境声或言语声 以至影响日常生活和社会参与