中职英语教学中形成性评价实施探索.pdfVIP

第9 期 福建教育学院学报 NO. 9 2015 年9 月 JOUＲNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION Sep. 2015 中职英语教学中形成性评价实施探索 范瑜艳 (罗源县高级职业中学，福建 罗源350600) 摘 要:中职英语教学中实施形成性评价在培养学生学习英语的良好习惯、提高学习能力、人文素养和职 业意识中有积极作用，同时也为教师调整教学方法，实施有效教学策略提供重要依据。 关键词:中职英语教学; 形成性评价; 实施策略 中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673 － 9884 (20 15)09 － 0054 － 03 《中职英语课程标准》指出:“教学评价应着眼于 体，评价的内容主要是教材以及高职入学考试大纲 促进学生综合素质和综合职业能力的提高，使学生在 中对英语学科的要求为主。虽然近年来许多教师尝 评价过程中学会自主学习和合作学习，同时使评价成 试在教学评价中实行“平时过程性成绩 + 期末卷面 为改良教学的一种反馈体系。中职学生大多英语基础 成绩”的评价模式。但是对于平时成绩的评定要么 差，学习能力弱，学习积极性低。随着社会经济的发 为了顾及及格率随意的用平时成绩来平衡，存在较 展，企业对中职毕业生的专业要求和综合职业素养要 大随意性;要么过程性评价成绩只是简单的以是否 求不断提高。具有一定英语交际水平成为许多企业考 带课本，是否交作业，以及出勤情况、小测的分数来 查中职毕业生综合职业素养的一个指标，同时英语也 打分。这样的评价标准无法起到激发学生学习积极 是中职学生进行学历提升过程中的一个重要考核科 性，提高教学质量和促进学生个人发展的作用。在 目。受传统评价方式影响，现行大部分中职学校英语 对外公开教学活动中，许多教师会采用较丰富的评 教学评价的目的是检测学生是否掌握相关英语知识， 价手段，但一般只在公开教学中使用，在日常英语教 终结性评价占主导地位。这种评价方式在操作上简 学中实际操作性不强。 单、方便，教师只要出一两份笔试试卷，通过一两个小 传统评价一般在学期或学年结束时给学生一个 时的考试就完成对学生学习情况的测试。这种评价方 分数评定，只能体现学生对于知识的掌握情况，缺少 式忽略了中职学生在学习英语上的个体差异，不利于 对学生学习过程具体情况及个人成长历程的反馈， 调动学生学习的自信心和积极性，不能纠正学生的不 无法为学生学习策略的改进和教师自身的教学方案 良学习习惯。 调整提供参考。 据此，笔者认为，传统的评价方式制约了教学质量 二、中职英语教学中实施形成性评价的探索 的提高，教师应该改变教学评价方式，实施过程性评 1． 评价目标和原则 价，帮助学生树立学习信心，形成积极的情感态度，发 形成性评价不是以检验学生掌握了多少英语知 现问题，调整学习策略，为今后的终生发展奠定基础， 识为目的，而是以“评”促“学”，以“评”促“教”。通 同时也为教师调整教学方法，实施有效教学策略提供 过关注学生的学习态度、过程、反馈，帮助中职学生 重要依据。 对英语学习产生兴趣、增强自信、体验成功、发展个 一、中职英语教学评价现状 性，为今后的职业发展和终生发展奠定基础。在实 在现有中职英语教学中，教师通常是评价的主 施过程中坚持“强化激励，弱化甄别”“学生为