信息技术环境下管理学双语课程互动教学模式设计 优先出版.pdfVIP

第 卷 第 期 宁波教育学院学报 17 1 Vol.17 No.1 年 月 2015 2 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Feb.2015 信息技术环境下“管理学”双语课程互动教学模式设计 宋 源 （上海政法学院， 上海 210062 ） 摘 要：在对上海政法学院“ 管理学”双语教学实践加以分析后，文章从课程本身特点和互动教学提出的理论依据 两方面论述了构建信息技术环境下“ 管理学”双语课程互动教学模式的必要性，提出应从多媒体技术使用、课程网站使 用、实验室建设、Mylab 教学平台使用等方面来构建不同于传统互动教学模式的，借助于信息技术实现的“ 管理学”双语 课程互动教学。 关键词：“ 管理学”；双语教学；互动教学；信息技术 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G642 A 1009-2560 2015 01-0014-04 DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2015.01.004 一、“管理学”双语课程教学实践分析 开设“管理学”双语课程不仅是高等教育的需要，还是上海市高等院校所处区域特点的内在要求。 2020 年建成国际经济中心、金融中心、航运中心、贸易中心的目标及中国（上海） 自由贸易试验区建设 的改革都使得这个国际化大都市需要大量的双语商科人才，而且要求这些人才不仅具有专业知识，而且 具备熟练的英语听、说、读、写的能力。 因此，作为地处上海的地方高校，上海政法学院尤其注重教学科 研与社会发展、经济建设的紧密结合，鼓励教师开展双语教学，一方面有利于应用型、复合型双语商科 人才的培养，同时，还能促进教师专业知识水平与英语水平的提升，与上海的城市定位与发展相融合。 “管理学”双语课程作为上海政法学院经济管理学院工商管理、财务管理、经济学、审计学等多个 专业的学科基础课，同时还是学校其他专业的学科选修课，覆盖面广，授课人数众多。 课程使用斯蒂 芬·罗宾斯的《管理学》（影印本）为授课教材，该书对英文版中的重点内容、生词术语进行了重点注释， 有助于同学对专业知识学习重点的把握。 “管理学”双语课程授课采用至少80% 比例的英文讲授，但在 课程初始阶段，在保证基本知识点的基础上，重点概念、重要理论、重点内容的讲解辅以中文，使用中 英文对照。 课堂互动及学生回答问题时可以兼用中英文表达，鼓励全英文表达。 “管理学”双语课程开设数年来，授课人数达数百人，教学督导反应良好，学生评教分数都在90 分 以上，显示出不错的教学效果，但还是存在着不可回避的一些问题，尤其体现在教学方法和考核方法 上。 在目前的双语教学中，仍以传统的课堂讲授为主要方式，虽辅以相应的案例教学、情境模拟、多媒 体技术等，也往往因课程的时间安排、学生的接受程度等因素流于形式。 课程考核仍然摆脱不了期末 闭卷考试的主导地位，而试卷考试也只是简单地将以前的汉语试卷转换成英语试卷。 虽然学生看起来 考试成绩不错，但并不等于具备用英语表达和交流专业知识的能力。 根据国外及国内著名大学成功的 双语教学经验，笔者发现其教学过程中比较注重学生的参与，对学生的学习和课外阅读要求较高，注 重和学生的互动，课程考核相对灵活，以能力测试为主，值得我们借鉴。 以信息技术为支撑的多种教学 手段的应用使得传统的互动教学模式得到新发展，也可以促进双语教学的过程和结果最优化。 因此本研究以上海政法学院经济管理学院学科基础课“管理学”双语教学为例，经过近四年的双 语教学实践与教学改革研究，努力改进教学方式，不断探索与创新，构建新时代信息技术环境下“管理 学”双语教学互动教学模式，力求提高“管理学”双语教学的效率和质量。 二、“管理学”双语课程互动教学模式提出的理论依据 （一 ）“管理学”双语课程特点 “管理学”（双语） 旨在通过系统介绍管理相关的基本理论及其实践应用、管理理论的历史沿革及 收稿日期： 2014-10-24