专任教师和行政人员对中职教育认知的差异性研究——以广西壮族自治区为例 优先出版.pdfVIP

2016 年第21 卷第1 期 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2016 Vol. 21 No.1 专任教师和行政人员对中职教育 认知的差异性研究 ———以广西壮族自治区为例 罗德红1 罗 颖2 （1.广西大学 教育学院，广西 南宁 530008 ； 2. 广西经贸职业技术学院 艺术设计与建筑管理系，广西 南宁 530008） [摘 要]对广西269 名中职教师的问卷调查表明，专任教师和行政人员由于工作性质和特点不同，对中职教育发 展的现状认识与建议有差异。建议启动标准化抽样调查，关注专任教师和行政人员两类人员的关注焦点，为中等 职业教育质量提升打好基础。 [关键词]专任教师；行政人员；中职教育质量；标准化抽样；教育管理模式 [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621 （2016）01-0052－04 教师作为制度政策执行者和感受者的身份，以及他 一、问题提出 们对职业教育的真实认知与情感诉求，相对忽视了 专任教师和行政人员由于工作性质和工作任务不 中职教师是中职教育发展的基石，是构建现代 同所导致的认识差异。本次调查，旨在探究两类人 职教体系的智力核心，既是教育教学的指导者，也 员对中职教育发展现状和存在问题的认识及建议 是制度政策的执行者和感受者。纵观近年中职教育 之异同，为后续相关研究提供新视点，激发新认识。 教师研究，学者多关注中职教师教育教学指导者的 身份，诸如分析教师专业素养现状与目标间的差 二、调查样本基本情况 距，为各主管部门提高教师培训效能建言献策[1] ；比 较前后时期专业素养的政策目标异同，提出中职教 调查对象为广西269 名中职教师。59.5%来自 [2] 调查中职教师群体的专 国家示范性中等职业学校，共计160 名；38.3%来自 师培养培训的发展路向 ； 业化水平和影响因素，例如人员结构、学历素质、自 普通示范性中等职业学校，共计 103 名。男女百分 主发展意识、收入、工作负荷和教龄等[3] 调查分析 ； 比为50.9%和49.1% 。专任教师 151 名，占56.6% 。 当前中职教师的发展困境，为决策部门的制度调整 行政人员106 名，占39.7% ，其中校级领导19 名，普 提供证据支撑，为学校和教师执行新政策的规范和 通行政人员 19 名，中层干部68 名。全部数据使用 要求提供建议[4][5] 。 SPSS21.0 软件进行统计分析。 上述分析表明，既有的研究较少关注一线中职 表1 显示，全卷信度为0.879 （Cronbach ’s Al－ [收稿日期] 2015-11-22 [网络出版] /kcms/detail/45.1268.C1025.028.html 广西为例》，（10YJA880093）。 —以 [基金项目] 2010 年教育部人文社会科学规划基金项目《中小企业参与中职教育的支持体系研究—— [作者简介] 罗德红（1966-