40-同分母分数加、减法-教学设计.docVIP

《同分母分数的加、减法》教学设计 一、教学内容： 人教版五年级下册第六单元P89页《同分母分数加、减法》及相应的练习。 二、教学目标： 1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 2.通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。 3.体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、迁移、归纳能力和合作学习能力。 三、教学重点： 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。 四、教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 五、教具准备： 课件 8等分的圆纸片 六、教学过程 （一）情境导入，复习旧知 同学们，再过几天就是“六一”儿童节了，眼看“六一”儿童节要到了，你们高兴吗？我们今天的儿童真幸福；说到儿童节，上次乐乐过儿童节时，妈妈特意给乐乐买了一张大饼，乐乐把大饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，妈妈吃了其中的一块，乐乐吃了其中的2块。他们怎么分蛋糕的呢？（课件出示下图） 谁来说说在分蛋糕的过程中，你发现了哪些数学信息？ 引导学生找数学信息的同时，复习分数的意义，分数单位，分数的组成。 （二）探究新知、理解含义 （1）课件出示蛋糕图 。 师：观察图，根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1:乐乐和爸爸一共吃了多少蛋糕？ 生2：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生3：乐乐和妈妈一共吃了多少蛋糕？······ （预设学生会提出很多问题，有一些和本节课无关的问题，有选择的使用） 师：刚才同学们提了这么多数学问题，非常好!老师从中选择了两个问题（爸爸和妈妈一共吃了这块蛋糕的几分之几？爸爸比妈妈多吃这块蛋糕的几分之几？） （课件出示） 能不能自己解决呢？那赶快动手吧！ （2）放手探究，小组说算法 学生开始自己解决以上问题，教师巡视。 学生做完后小组进行交流。 （3）集体交流、汇报。 师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？怎样列式？要求爸爸比妈妈多吃几分之几，怎样列式？板书完后，反问：为什么用加法计算？对了，你是借助学习整数、小数加法时的经验，求爸爸和妈妈一共吃了几分之几，就是把爸爸和妈妈吃的合并在一起，看来分数加法的意义同整数加法的意义相同：“把两个数合并成一个数的运算”列出算式（课件出示） （三）合作探究，明白算理 1、同分母分数相加的算理。 （1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底 + 等于多少呢？ （2）小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。 （3）学生汇报 （学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的 ，也就是 张饼。） （4） 师出示课件演示明确：和 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个 和1个 直接加起来，是4个 也就是 。 师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。 板书： + = = = （张） 2、明确分数加法的意义。 （1） 师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。 教师提示：观察什么没变，什么变了？ 　相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来． (2) 师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 (3) 生交流后出示课件，学生齐读： 同分母分数相加，分子相加分母不变。 3、自主学习同分母分数减法的算法 师：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？ 课件出示 ：求爸爸比妈妈多吃几分之几？ 请学生看题，试列式并计算。 （1）学生尝试独立列式。 请学生汇报计算过程：— = = = （2）师出示课件演示、板书：— = == （张） 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。 师：说明分数减法的意义与整数减法相同 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ （3）出示课件，小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。 学生齐读：同分母分数相减，分子相减分母不变。 师：观察上面两道算式，算式中的分数有什么共同特点？（分母相同）它们都是同分母分数，这就是今天我们一起研究的同分母分数的加减法。 （板书课题：同分母分数的加减法） （四）、巩固练习，反馈矫正 同学们出色的完成了学习任务。咱们一起进入知识闯关练习吧！（课件出示改