初二(八年级)语文组汉语拼音培养方案.docVIP

初中语文汉语拼音培养方案 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响，因此为了让学生可以熟练运用汉语拼音，现制定以下方案可供参考。 一、以独特的思维方式，调动学生的学习兴趣 （一）.以图为源泉, 讨论学习, 激发兴趣。画面直观形象, 接近学生的生活,学生颇为喜爱。同时也为学生认识拼音架起了一座充满乐趣的桥梁。教学时让学生充分看图, 分小组边看边讨论从图上发现的秘密。这些鲜活的图必然调动学生的兴趣与寻根的欲望。图旁形象化的表形或表音的字母, 学生在自学自悟中就产生了要学会它的动力。 （二）.以发音为主线, 模仿学习, 培养兴趣。学好汉语拼音, 正确发音是关键。可以说, 语言学习的过程就是模仿的过程。如6个单韵母都是舌面元音, 可发出来的音却不一样。原因是发这六个音时舌面的高低前后、唇形的大小开合不同。教师在示范发音时, 将舌头在口中的变化, 口形的变化, 发音部位的变化, 让学生仔细观察。进入复韵母学习阶段, 教师必须教会方法: 即先发第一个字母的音, 字音读重些, 很快滑向第二个字母的音。教音节拼读时首先让学生看教师的口形变化, 听发音, 看发音。让学生在模仿中巩固提高汉语拼音。 （三）.以方法为引导, 自主自习, 延伸兴趣。教师今天的教，为的是明天的不教。为了明天的不教, 今天就得教会学生学习的方法。而方法的价值往往不在于方法的有无, 而在于方法的优劣。如学习拼读音节之后, 教师和学生讨论、分析、比较, 掌握拼读规律, 其口诀是: “前音轻短后音重, 两音相拼猛一碰。”和“三拼音, 要记牢,中间介母别丢掉。” （四）.以动代静为辅助, 快乐学习, 增强兴趣。“人们的一举一动, 虽然没有语言, 但却胜于语言”如读音节, 分辨两拼、三拼、整体认读。让学生拍手来帮助, 两拼拍两下, 三拼拍三下, 整体认读拍一下, 学生怕念错了被同学嘲笑, 就集中注意力边拍边读。毫无疑问, 这么快乐地专注地学习, 使学生产生了灵感, 猛然的顿悟。一个学生高兴地说, 老师我能把课文“跳”出来。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。 教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。 （一）、做游戏, 突破难点。可以设置符合汉语拼音的一些小游戏来引起学 生的兴趣。 （二）.设比赛, 合作竞争。比赛就意味着竞争, 竞争会使人感到一种压力, 进而激发人的潜能和创造力, 迫使人们去努力创新, 奋发进取。巧设比赛内容, 提高学生牢固掌握知识, 灵活运用知识的能力。比赛也可采用集体攻关竞争的形式, 如分小组拼单词、拼句子比赛,这种集体攻关竞争很有好处, 它可以让学生之间互相取长补短, 提高能力, 培养合作精神。 三、考核。 国家所制定的汉语拼音方案对学生读准汉字、校正发音提出了较高要求。汉语拼音对于学生在语文学习中掌握汉字的正确发音，提高普通话水平有着重大意义。因此，评价中应将学生是否能正确发音作为着眼点之一。 口试法是评价学生发音水平的一种效度很高的方法。所谓口试法，即要求学生大声朗读声母、韵母、音节、汉字、短文等语言材料，并依据学生朗读中的表现直接评价学生的发音水平。口试法可在课堂教学情境中作为一种形成性评价方式加以使用，也可以在检查教学成效时作为终结性评价的方法加以使用。该方法简单易行，能直接测量学生的发音水平。其缺陷在于它属于个体测验方法，不能进行团体测验，因此评价起来比较费时，并且评分（或评等）难以做到客观、准确。这两方面的不足可以通过笔试法加以弥补。 笔试法要求学生完成一定的汉语拼音书面测验题，根据学生的回答情况对学生进行评价。笔试法能在同一时间测量许多学生的汉语拼音水平，根据标准答案进行的评分比较客观、准确。但其缺陷在于评价效度低，因此在评价学生发音水平中只能作为一种辅助方法加以使用。 不管是口试法还是笔试法，都应当注重对学生发音时的难点进行测评。由于方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难，特别是对于ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ容易混淆。评价时要抓住这个特殊重点，纠正学生发音错误，帮助他们克服发音困难。 学习汉语拼音的另一功能是帮助学生识字，因此评价中应注意将汉语拼音与识字结合起来。在口试材料和书面测验题中，可以综合考查学生的汉语拼音水平和识字水平。汉语拼音与识字结合，识字又可与阅读结合，这样，评价的内容比单纯测评汉语拼音要丰富得多，它使评价内容的综合性、应用性更强，而使学生对汉语拼音的枯燥感减少。 作为一个教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响