[中学教育]数学素养月训练阶段总结最新修改.docVIP

创新形式 扎实训练 提高学生数学计算能力 新课程理念为小学教育提出全新的更高的要求，作为基础学科之一的数学教学，它既是应用科学的基础，更是培养高素质人才的重要阵地。在数学教学中计算能力是最重要的一项基本能力。在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学“双基”的重要组成部分，是继续学习数学和它自然学科的基础随着社会的发展计算机计算器的普及，数学计算能力的培养越来越被人们淡化，因此，培养和提高数学能力在必行。0道口算题。（照片1） 为了激发学生对口算的兴趣，每周的数学活动课课前10分钟各班都会进行一次口算比赛。根据又快又准的原则，选出三至五名学生代表本班参加学校举行的“快乐五分钟”口算竞赛。竞赛时间安排在课间操前五分钟，由教导处统一出题，专人主持，专人记录，各参赛选手以抢答的形式进行口算，答题优胜者被授予“智慧星”的称号。（照片2） 这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高。学生自由结成口算小组，利用课余时间，互相出题，加强口算训练，操场上、楼梯口、放学路上，都能看到学生你出我算的身影，打破课堂教学的局限性，使课堂教学得到了拓展和延伸，学生口算速度和正确率普遍得到了快速的提升，对于口算的兴趣日益提高。 二、笔算是关键，建立互助合作小组 笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，因此，我们在平时教学中，要求学生做到：每节数学课课前练习，小组互相订正；要求教师天天检查，认真分析，及时辅导。 每个班都有部分学生的计算能力较差，为了帮助计算方面的后进生，各班在教师的统一协调下成立了学优生与学困生结合的计算小组，选择组织能力与计算能力较强的学生任组长。每节课前五分钟，（照片3）教师根据目前教学内容统一出题，各计算小组进行笔算练习。组长负责批改，学生及时订正。对于组长提出的要求是不仅要给做错的学生讲会，还要让这些组员会讲，会讲才能说明他们真正懂了。通过这种互助合作，各班计算方面的学困生较以前少了。学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有二十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我们感到惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种小组互助合作的笔算训练是非常有效，也是切实可行的。（照片4） 对于各组笔算练习结果，教师每天必查，以便了解学生的计算情况，并根据学生实际情况，及时调整计算内容，个别辅导，优化练习，提高效率。（照片5） 三、增强简算意识，提高计算的灵活性 简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。本月初，我们组织了全校学生的计算摸底测试，中高年级全部以简算为主，本月底，我校将组织全校学生进行以简便运算为主的数学竞赛，以竞赛促练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。我们在数学课堂教学中，加强了运算定律、性质及数与数之间的特殊关系的教学，并进行了简算专项课例展示。通过系列活动，在计算时大部分学生都能选择最优化的方法进行快速简便的计算。（照片6） 四、培养学生的估算能力，强化估算意识 估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不比作准确的计算，并以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，从众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题能力。 　　培养学生的估算意识我们主要从两个方面入手。一方面，我们在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。如：装油问题（一个油桶装5.4千克油，有28.8千克油，需要几个油桶？）与做衣服问题（一套衣服用布2.6米，一共有31.1米布，可以做几套衣服？）。通过这样的估算训练，让学生们在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，从而主动探索估算方法，增强学生们的估算意识。 五、培养学生良好的计算习惯 学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些