[中学教育]小学二年级数学课堂教学有效摄取境材的实践研究.docVIP

小学二年级数学课堂教学有效摄取境材的实践研究 千岛湖镇南山学校 洪建荣 一、课题的提出 教学100以内的加法和减法(二)中两位数加两位数的主题图讲述的是某校二年级4个班的学生乘车去参观博物馆的故事,然后解决合乘车辆的数学问题。然而对我校大部分二年级的学生来说，博物馆还是一个很陌生的事物，更别说参观游玩了，所以用这样一个情境来激发学生的兴趣显然不是很合理,那么提出问题解决问题将会很牵强。新教材中诸如此类情况还有很多很多,由此我想到，是否可以从学校、家庭等周围的环境入手来组织一个大家都熟悉的故事情境呢？或许那样更能激发学生的学习兴趣和热情。 是的，新教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。在新教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可以借鉴的课程资源。但是，这些资源有些是学生熟悉的，经历过的，也有一些是学生不曾看到过的，或者是还没有做过的。所以，受地理区域、地区经济发展、学生认知水平以及学校具体教育资源的差异所限制，现行教材所提供课例材料带有一定的局限性，并不一定适用于每地、每校、每班，甚至每人。合理的组织教材，挖掘主题图的内涵，有效地开展数学活动，然后使学生在经历过的或正在经历的情境中熟悉的学习数学是个值得探究的问题。 新的教材观强调用教材必须结合“境材”（周围的环境资源）和“人材”增删、重组、包装“教材”，考虑“人材”特点，摄取“境材”组成“大教材”。数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力