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教育 李宁 教育万能论成立 有某伟大教育家讲，给他100名健康、聪明的婴儿，他可以将他们教育成各种人才，此论虽遭到许多人的反对，我却是举双手赞成。虽然人天生不同--每个人必然有体力、智力、性格的差异，不过如果智商等差距不大，那么，教育万能论必然成立。 知识的掌握由智力的高低、学习的方法、效率以及学习的时间决定，即知识量=学习效率*时间。所谓人才，即具备一定量专业知识的专业人才。中国古语：从业有长短，术业有专攻。只要你在某一专业反面肯下功夫，又有足够的时间（注意！由于精力有限，一般人对许多知识的学习必然没有足够的时间），必然会成为某一方面的专业人士。当然，专业化不等于精尖，更不等同于有巨大的创新、贡献。学习物理知识80年，熟识所学知识，未必有一丝物理创新，更不用与爱因斯坦相比。 性格不影响对专业知识的学习、掌握。你也可以发现在一个需要专业知识的部门，有许多性格、习惯、习俗不同的“专业人士”组成。无论是好动、好静，无论是内向、外向（当然许多习性都是由后天学到，或者由环境造成的，地区习惯不同，民族性格差异等都是由“幼儿教育”--家庭教育造成的），丝毫不影响对专业知识的学习！以性格、天性论定格教育实际是对其早期教育（婴儿时期，儿童时期甚至小学、中学教育）所形成的性格，以及对其掌握的某些不由专业、正规教育而获得的知识的认可！ 以性格或“天性论”来归规划教育是忽视“非专业教育”的结论。 一个人在社会中，会用到许多知识，一般生活常识，礼仪习惯，专业知识......有些必须要到专门的机构进行学习、培训才能掌握，而有些知识是在日常的生活中耳濡目染，不知不觉中学到的。人们常常忽略后者形成所需要的学习，而将其归结为“天性”。那些音乐家、画家等家庭的小孩因为能更多、更早地接触那些“特殊的知识”，往往比一般家庭的小孩对那些技能表显出更大的天赋。同时，我们也应因此认识到早期教育的重要性。美国的小孩学英语是不费力的，而中国学生，有些甚至是其它学科的尖子，也会将学习英语看作是“难题”，当你将一个中国小孩与一个美国小孩放在一起，得出美国小孩“天生适合英语文学”的结论将是可笑的，但在上述条件下，重点发展美国小孩的英语创作又是可行，甚至是必然，而对于同等年龄段的中国小孩，不用说英语文学创作了，能进行简单的口语交流，能写点简单的英语句子就已经“太有英语天赋”了！ 教育是可以形成不同的人生观、价值观的。看看原始部族的人，研究一下不同民族之间的差异，这是毫无疑问的！ “天才”是明显高于某同一平均水平的佼佼者的俗称。只有有一定数量，较高的平均水平才易产生，鲁迅将其比喻为产生天才的“土壤”。 “习惯决定人生”,良好的习惯会使得一些人不断地习惯性学习。那些有所成就的人无不有着良好的生活、学习、工作习惯，习惯的培养也是最难的。习惯会改变，既有主观原因，有些人为了通过学习，不断提高自己，自发主动的调整习惯；也有客观因素，有些人因为家长、老师的不厌诱导或者工作、生活环境强迫而形成。点点滴滴，从无到有，从不稳定到稳定，好的习惯，使人受益终生。 教育要抓住人生的关键时刻。在中国，高考就是关键，它使一部分学生跨入新的环境，接受专业知识，培养新的习惯。工作也是如此，有的人从此忙碌不休，疲于工作，有的人不断进修，进步不止。不过毕竟有古语：我生有涯，而知无涯，以有涯追无涯，我生悔矣。 人从一出生便处于社会中，从他或她降生那天起便无时无刻不在接受“教育”，受到“专业教育”或“非专业教育”的影响。对智力相差不大的儿童来说，“教育是万能的”！ 高校“特色招生”分析 一提自主招生，对某些高校而言，估计既有像一些社会名流、成功人士难以通过考试进入（高校）——国家统考太难，又有所招学生基础知识不扎实——入学统考考试太易，培养完了难有学术成果的矛盾！ “历史上”破格招收的硕士、博士生，虽然可能在社会上“很成功”，但作为研究生，有什么成果，研究什么了，会有什么成果！社会盲目推崇高学历的结果，另方面反应了学校学术风气不正！ 一些学校提出自主招生，“特色”招生培养，大概意思吧，具体情况也没有搞清楚。 当下，是一个“知识时代”、“信息时代”，网络无处不在，学历证书似乎已经“不在重要”！然而考虑到大学所教授的科学思维、理论研究方法，学科专业的方向性，指路灯作用，能够选取正确的专业接受高等教育，对许多学生来说是非常重要的！ 目前中学教授的数理化等学科为基础知识，是生活在当前社会中所必须的，是每一位高中生都应该掌握的知识……至于高校专业不同导致的对于历史、地理、生物之类的学科较优异考生的需求，可以采取“加试”——对他们高考成绩给与适度“加分”的措施。比起高考后，学校被动地等着考生按照高考分数填报志愿，算是变高考为“双向选择”吧。 考虑到目前许多学历史的在报考前没有读过《春秋》、《战国策》，不关心世界史、中国近现