人教版小学数学五年级上册第二单元教学设计《位置》.--.docVIP

五年级数学上册单元教学设计 第二单元 教材分析： 本单元内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数的加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进制位置原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。要注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。? 学生在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。?知道可以在平面上用两数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。知道在生活中如何根据示意图找到位置。理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。 1．?2．能够通过示意图找到物体的具体位置。? 4.理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。 1．? 2． 单元各课主要学习内容： 位置例1——例2 课时分配： 课序 课题 课时 1 位置 2课时 总 课 时 2课时 课题 位置 课型 新授课 课时 第一课时 主备 单位 主备教师 负责领导 教学 目标 知识与技能：学生在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。?知道可以在平面上用两数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。 教学 重点 知道用数对确定物体位置的探索过程 教学 难点 灵活运用数对知识解决实际问题。 核心 问题 怎样用数对来确定物体位置？ 教学 方法 自主探究，讲授法 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3′ 课前预留习题：（课前练习，课上展示） 请同学们用前、后、左、右确定自己的位置。 用东、南、西、北说一说自己的位置。 学生班内展示课前练习，自行组织汇报，其他同学完善、纠正、评价。 回顾已有的知识经验，为新课的学习做好知识和方法的铺垫。 问题 出示 3′ 出示多媒体课件或图片 自主 探究 8′ 学生观看多媒体课件或图片，初次接触位置这个概念。 组织学生阅读教材19页的例1，根据理解说出解题思路。 引导学生说一说自己的想法。 教师巡导，参与到学生学习中去。 学生自主探究，找出合适的解题思路和方法。 放手给予学生时间与空间帮助学生自主探索研究，比讲授的记忆更强。 交流 完善 9′ 组织学生汇报 说出行与列的概念。 找出张亮的位置。 强调竖排叫做列，横排叫做行。 通过找到张亮及其他同学的位置认识数对。 介绍数对的写法。（如第3列第2行，先写个3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。像这样的一对数，就是数对（板书），读作：三二。前面的3表示第3列，后面的2表示第2行.用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。 强调数对中第一个数表示列，第二个数表示行。 学生用笔把其他5名同学的位置写下来。 学生汇报解答。 其他学生纠正。 同桌交流 班内汇报 找5名同学板演 同桌互相说 梳理思路，形成问题解决方案， 培养学生语言表达能力和概括能力。 交流研讨利于学生解决较困难的问题。 通过板演和书写，加强对数对的认识。 点拨 深入 5′ 下面老师强调几点注意事项： 1、竖排叫做列，横排叫做行。 2、确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。 3、用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 4、数对与物体位置是一一对应的关系。 5、教材19页“做一做”。 学生理解记忆并通过练习检测学习效果。 通过学习和练习，学生真正掌握解决位置问题的方法 拓展 反思 2′ 1、学生进行归纳总结，将所学到知识和方法与同桌互相说一说。 2、教师归纳重点。 学生总结交流 回顾整理，有利于学生反思提升 基础 训练 5′ 1、教材21页“练习五”1、2题。 2、教材22页“练习五”4题 独立完成 班内核对 延展 提升 5′ 1、教材21页“练习五”3题。 同桌合作研讨，总结规律并交流 明确数对与物体位置是一一对应的关系 板 书 设 计 位置（一） 列 行 数对 第3列第2行 （3,2） 第4列第3行 （4,3） 第5列第5行 （5,5） 反 思 升 华 课题 位置 课型 新授课 课时 第二课时 主备 单位 主