数阅读存折-5的乘法口诀教案.docxVIP

数阅读存折教学目标：1、结合数奖品的实际情景，经历5的乘法口诀的编制过程。2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题教学难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。教具准备：课件、iPad、作业单视频导入师：同学们，寇老师这周为我们班级的兑奖中心购置了新的奖品，在整理奖品的时候寇老师遇到了一些问题，想不想知道寇老师遇到了什么问题？让我们一起来看看吧！师：视频中寇老师遇到了什么问题？生：寇老师要整理奖品的数量并记录。师：小助手胡悦莹帮了什么忙？生：胡悦莹帮忙数了有多少本阅读存折。师：胡悦莹是怎么数的？生：1堆放5本，5个5个数的。师：你知道一共有多少本阅读存折吗？让我们一起边数边整理表格。二、自主探究1.整理统计表师：一堆阅读存折有几本？生：5本师：两堆阅读存折有几本呢？生：10本师：10本是怎么得来的？生：5+5（2个5合起来是10）师：非常好，那三堆一共有几本呢？生：15本师：又加一个5师：接下来4堆、5堆、….9堆一共有几本？请你打开ipad，填写在表格中。师：一共有多少本阅读存折呢？生：45本师：观察表格，你发现了什么？生：每多一堆，就多5本。师：观察的很仔细，每增加一堆，阅读存折就多5本。数完后，胡悦莹觉得这样摆放不是很清楚，她想让大家帮忙将这些阅读存折摆放整齐，看看她给大家布置了什么任务？谁来读一读？2.摆一摆，列乘法算式师：要摆成9行5列，那什么是行，什么是列呢？师：哦，那老师明白了，也就是说，我要摆9行，每行摆几个？生：5个师：哦，那我们就开始吧，打开iPad，在explain里面摆，比一比谁摆的更整齐清楚。摆好后举手示意老师。（学生在iPad上摆）师：老师观察到每个同学都非常认真得完成了任务，每为了看得更清楚，老师也把阅读存折摆在了屏幕上，让我们一行一行地来看吧，一行有几本阅读存折？生：5本。师：（圈出第一行）那么，老师现在圈出来的是几个几？生：1个5师：1个5用乘法算式怎么表示？生：1×5=5或者5×1=5。（出1×5=5）师：那（圈两行）这又是几个几？怎么用乘法算式表示呢？生：2个5，用乘法算式表示成2×5=10或者5×2=10.师：（出2×5=10）你说得可真完整！那我想表示3个5，该怎么圈呢？生：圈三行，用乘法表示是3×5=15或者5×3=15.师：你理解的很准确！（出3×5=15）那么，你能按照老师这种方法自己圈一圈，说一说是几个几，并写出相应的乘法算式吗？生：能师：好！请大家完成作业单上的表格，完成后举手示意老师，可以和你的elbow parter 分享你的作业单。（学生独立完成）师：大家快速来看看他的乘法算式正确吗？师：你的7×5=35，表示的是什么？生：每行有5本，共7行，（7个5合起来是35本；5个7-结合阅读存折这幅图来说一说），一共有35本阅读存折。师：我还看到有些同学写的是5×7=35，这样的算式可以吗？师：这两种乘法算式都正确，只是交换了乘数的位置，积不变。现在我们选用把较小的乘数放在前，较大的数放在后的这种算式。3.编写口诀师：为了便于更快计算这些算式的结果，我们一起来编个乘法口诀吧！师：1个5是5，为了记起来更方便、顺口，我们给它编为“一五得五”。那2×5=10可以怎么编呢？生：二五得十、二五一十、……师：为了更更顺口，我们编为二五一十。那3×5=15呢？生：三五十五师：剩下的，我要请几个同学来编，谁先来？（完成口诀）4.熟悉口诀师：现在编好了5的乘法口诀，我们一起来读一遍吧。（师生齐读）师：在刚刚读得过程中，你有什么发现吗？生：依次多五。师：哦，为什么会有这个规律呢？生：因为每次多一行，每行都是5本阅读存折。师：你发现的规律可以帮助我们更好地记忆5的乘法口诀。还有人有发现其他的规律吗？生：最后一个字，是五、十、五、十、……师：是这样吗？我们来做一个小游戏验证下吧，请这一列的同学开火车来读，最后一个字说“五”的同学读完了坐下，最后一个字说“十”的同学读完了不坐下，听清楚了吗？生：听清楚了。师：好，开始。师：哎？你们发现了什么？生：一个站着一个坐着……师：哦，这是不是就是刚才XX找到的那个规律呀？生：是师：接下来我们再来玩一个对口令的游戏吧！请听游戏规则，老师说口诀的前两个字，你们迅速说出得数，看谁反应快！（第一轮：师生，第二轮：生生）师：接下来，第二个游戏-数手指，一只手有几根手指？2只手一共有几只手指？10是怎么得来的？你能说出对应的乘法口诀吗？请和你的elbowparter合作，一人说出手的数量，一人说出乘法口诀。。三、巩固练习师：大家玩得可真熟练，现在记住这些口诀了吗？生：记住了师：那我们该怎么去用这些口诀呢？请同学们打开iPad，完成3-5页的练习