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《论语》复习要做到以下四点 目中有人 口中有词 心中有脉 手中有题 （一）目中有人 就是我们的心目中有具体的人物形象的认识、理解和积累。 1、从学习记忆的特点来看，形象记忆的巩固率优于抽象记忆，因为学习者借助人物形象较容易唤起记忆。 2、从《论语选读》教学的定位和考查要求来看，无论是学习还是考试，都要求文字理解和文化内涵探究兼顾。而理论、观点的理解和把握，最终是对语言表达者人物形象的认识。 3、从教材的特点来看，《论语选读》中几乎每一课都有一个具有某种特征的人物形象。 说说每一课里的人物形象 《为政以德》，一位追求道德文明，追求道德至 上的“尚德”旗手，“德治”的卫道士，努力推行着“德治” 的理念。 《仁者爱人》，一个仁者，用自己的言行诠释着仁者 的含义。 《知其不可而为之》，一位“我不入地狱谁入地狱” 的社会承当者，自信而又悲壮地守卫着社会的良心。 《克己复礼》，一位“礼”的捍卫者，积极规范着社会 的礼制。 《君子之风》，一位君子，用君子的风范解读着君 子的境界。 《周而不比》，一位懂得敬重他人又坚持 原则的君子，宣传着原始儒学的交往原则。 《诲人不倦》，一位良师，呈现着一种大教育家的气象。 《高山仰至》，一代师表，表达着知者的人品之美。 《沂水春风》，一群弟子，呈现着一个个治国理念，学子的风采。 《中庸之道》，一位智者，以理性的气度，讲解着持中、稳健、包容、调和的内涵，和谐的精义…… 掌握重要词语，疏通文句。 背诵重要的句子。 理解记住各章儒家观点。 （三）心中有脉 1.从学习记忆的特点来看，记忆要有载体。并且，要有线索。 2.从《论语选读》教学定位和考查要求来看，主要要求学生对论著的内容理解和观点的把握。《论语》中的语录众多，观点、主张众多，要能准确地把握，就要有一定的线索 3.从教材的特点来看，《论语选读》这本教材的每一篇课文都是编者整合后的组合性文本，以一个主题，若干个语录片断组合的形式出现。 知识脉络清单 《中庸之道》 重要概念 1.中庸：儒家的处世原则。中，主要指折中、适当、不走极端。庸，用，“中庸”即以中为用、取用其中的意思。 2.礼之用，和为贵：礼的作用是维护奴隶社会和封建社会的等级制度，在强调人与人之间差别的同时，也在调节人与人之间的关系，使人们各安其分，以保持社会的安定。 3.和而不同：和，和谐。指不同事物之间的平衡和协调。“周而不比”是对人，“和而不同”是对事。 复习重点 理解孔子社会理想和人生理想的哲学基础——中庸之道的精神实质。 理解“和而不同”的深刻哲理和高度智慧。 （一）文本回顾 子曰：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。” 子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”（11.16） 子贡问曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。” 子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”（4.10） 有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美，小大由之。有所不行：知和而和，不以礼节之，亦不可行也。” 子曰：“君子和而不同，小人同而不和。 根据以上几则，请试着概括孔子的“中庸之道”的内涵。 中庸之道是儒家的处世原则，主要指恰到好处、适 当、不走极端。行为举止既不过头，又不欠缺，即道德规范上有所节制。 中庸之道不是不讲原则的，它以义、礼为标准，强调是非分明、爱憎分明、善恶分明。 中庸不是无原则地调和，而是在一定的原则 下寻求矛盾各方的协调与和谐。 自主探究 为什么孔子把“乡原”提到“德之贼”的程度来评价？ 答：孔子把中庸看做“至德”，即中庸之德，而不只是当做一种处理的方法。 （1）君子调和而不混同，小人混同而不调和。 （2）“乡愿”看似忠厚老实，但往往是“同而不和”，只是四方讨好，自私伪善，不讲是非，没有一点道德原则。 （3）这种人，更多的是道德败坏的小人，对社会风气的破坏是很大的。 （4）孔子判断一个人的德行，不以众人的好恶为依据，而以善恶为标准。 解读步骤： 1、认定它们的出处 2、回忆这一课的主题 3、思索这一段语录出自这一课的第几章，阐述的内容是什么，是从什么角度诠释这一课主题的 4、思考、选择答此题答案的关键词 中庸之道 1.礼之用，和为贵：礼的作用是维护奴隶社会和封建社会的等级制度，在强调人与人之间差别的同时，也在调节人与人之间的关系，使人们各安其分，以保持社会的安定。 2.和而不同：和，和谐。指不同事物之间的平衡和协调