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校本研训活动方案四——语文写景课文的教学 莱城区花园学校 一、研训目的： 写景的课文，那如诗如画的语言能深深打动孩子们的心。 这次校本研训我们进行写景课文的教学研讨，一是为了展现我校的研究成果，二是希望得到同行、领导的点评、指导，以进一步提高我们下一步的教学水平。同时展示花园学校近几年的几个课题研究情况，为今后的课题研究引领指路。 二、研讨学科 语文写景课文的教学2节 三、时间 2006年5月27日 四、地点 花园学校多媒体教室 五、参加人员 花园学校、张家洼街道办事处、莲河学校的语文教师。市、区教研室的谢晓环、王化兰、张美荣老师莅临指导。 六、活动过程 第一阶段：听课 第二阶段：评课 第三阶段：参观花园学校课题研究资料。 附表： 学科 时间 执教人 内容 语文 第一节 袭文杰 《日月潭》 第二节 张爱华 《九寨沟》 语文写景课文的教学建议 ——校本研训交流材料 韩立菊 语文教材中不乏描写景物的文章,这些文章都是作者游览后所撰写的，语言优美，意境深远，如果单靠讲解文字，很难使学生理解。电化教学，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。今天两位老师的课，都是运用的大量的音像、图片资料。那么在教学写景文章时，如何运用电化教育手段呢。 一、电教导入，激发兴趣。 有人把导入比作乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，成功的导入是一堂课的开门红。写景的文章运用电教手段导入，能激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力，学生很快地入情入境，兴奋点立刻集中，从而激起强烈的求知欲。 袭文杰老师在教学《日月潭》时，播放桂林山水录像，学生立刻兴趣盎然,口中不时发出赞叹，为下面的学习奠定基础。 二、电教运用，化解难点。 写景的文章，要了解作者所写景物的特点，想像文章所描绘的画面，体会作者所要表达的情感。小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，致使小学生对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，它不像叙事文章，有一个生动或有趣的故事情节吸引人，写景的文章需要学生通过阅读文字去感受景物的美。要解决这个难题，最好的办法就是借助声形并茂的电化教学。 如张老师在教学《九寨沟》一文，播放九寨沟的一组图片,学生立刻被那绚丽多姿、美不胜收的九寨沟深深吸引住了，老师即刻提问：“你们觉得九寨沟怎么样？”学生大发赞叹：“美！”、“太美了！”、“真神奇呀！”……老师追问：“它美在哪里？请大家从文中找出描写九寨沟的美段落认真读一读，把自己喜欢的句子画起来，读给同学听，与同学一起交流读书体会。”学生便兴致勃勃地学习起来。 三、电教运用，以读激情。 写景的文章，语言优美生动。学生主要通过朗读课文来完成对景物、景象的欣赏，融情于景。传统课上，我们要求学生有感情地朗读课文去体会文章的情境，学生大都把握不了情感基调。课堂上我们可以采用电教手段来指导学生朗读。如指导学生朗读时，可以播放一首悠扬的乐曲，在轻缓、优美的音乐中，学生很自然地会随着音乐深情、平稳舒缓地朗读，在朗读中学生渐渐进入意境，作者所要表达的情感自然而然就体会到了。不同的文章、甚至文章中不同的段落，我们都可选择不同的音乐做背景。除了选择音乐作背景的方法外，我们还可出示画面，让学生先欣赏画面，再朗读，或直接播放范读材料，让学生模仿。 电化教学以形、声、色、情的优势将写景的文章直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到美的熏陶，合理利用电教手段，会使我们的课堂增色不少，但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。同时，也有可能使学生减少对抽象的语言符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。