6,阿长与《山海经》.docVIP

人教版八年?级上语文第?六课 《阿长与〈山海经〉》教学设计 执教者：张新名 教材分析： 阿长与《山海经》一文出自八?年级语文课?本第三册第?二单元，体裁为叙事?散文，语言平实自?然、朴素亲切，其中所蕴含?的感情需要?学生通过听?、读、说去分析去?品味。 这篇课文主?要通过写长?妈妈的几件?事,表达了对一?个劳动妇女?的深深的怀?念之情。作者围绕中?心选材，有详有略，通过对人物?的刻画,很好的突出?了文章的中?心，并且记叙时?有一定的顺?序，这也是本文?的重点；在写人记事?的过程中，本篇运用了?许多带有感?情色彩的词?语和句子，要注意引导?学生，结合上下文?，把握语句中?蕴涵的感情?。 教学目标： 知识与技能? 1，整体感知本?文字词、作者及故事?情节。 2，把握课文基?本内容，了解阿长这?一人物形象?。 过程与方法? 理清文章的?记叙线索，掌握围绕中?心人物合理?选村材、组材的方法?。 情感、态度与价值?观 感悟鲁迅对?阿长的深厚?怀念之情，领会阿长的?性格的质朴?美。 教学重点、难点： 重点：熟悉课文内?容，感知长妈妈?这一人物形?象，理解作者的?情感。突破方法：由学生在熟?悉课文的基?础上，在小组内合?作概括长妈?妈事件，并找出表达?情感的句子?。 难点：理清文章的?线索，掌握围绕人?物合理选材?、组材的方法?。 突破方法：教师设置思?考情境，小组内交流?，教师适时引?导解决。 教法与学法?： 教法：以点拨为主?，适当概括总?结，可以创设问?题情境，并多提问检?查。 学法：注重自学，多积累、多讨论，一些问题可?以在小组合?作交流，共同解决疑?难。 教学准备： 教师准备：课时教案，多媒体课件?。 学生准备：课前预习，查阅作者鲁?迅的有关资?料，了解《山海经》的有关故事?，了解阿长的?部分经历。 教学过程： 导入 在鲁迅先生?的散文《从百草园到?三味书屋》里，鲁迅除了写?了自己的老?师寿镜吾先?生之外，还写到了一?个人，这个人是谁?？对，是长妈妈，她讲的美女?蛇的故事真?是神秘莫测?，给百草园披?上一层神秘?的面纱。在鲁迅的童?年生活中，她是一个很?有影响的人?物。那么，长妈妈是个?什么样的人?呢？我们一起来?看课文。 检查预习，整体感知 1，检查预习情?况，学生交流作?者情况，多媒体展示?鲁迅及《山海经》的有关资料?，学生朗读。 鲁迅（1881-1936），1918年?写了第一篇?白话小说《狂人日记》，1921年?完成著名小?说《阿Q正传》，之后又陆续?出版了小说?集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》以及很多的?杂文集。他的作品真?实的反映了?他所处的那?个时代，是旧中国的?一面镜子，是中国人民?斗争生活的?百科全书。本文选自鲁?迅散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅?儿时的保姆?，在鲁迅的童?年生活中，长妈妈是一?个很有影响?的人物，所以在长妈?妈去世三十?年后，作者写了此?文纪念她。 《山海经》是我国古代?的地理著作?，书中保留了?一些流传广?泛的神话传?说，如精卫填海?、夸父逐日、大禹治水等?。 1，速读课文，扫清字词障?碍，在课本中对?不明确的内?容圈点勾画?，作好积累。 2，默读课文，了解人物、故事情节，简要复述课?文。学生在小组?内抓住要点?复述，明确主要人?物与事件，也要突出重?点。 理解探究，把握文章人?物及作者的?感情 学生自读课?文，理清思路。 老师点拨：了解人物的?形象，应该从她所?做的事情入?手。首先由小组?找出关于长?妈妈的事，明确事情的?详略，然后再体会?作者感情。 设置问题情?境一：文章围绕长?妈妈写了哪?些事？重点写的是?什么？（小组交流整?理，准备发言材?料） 明确：①交代“阿长”的来历；?常喜欢切切?察察；?睡觉时挤得?我无法翻身?；④令人厌烦许?多规矩；⑤懂得很多道?理；⑥讲长毛攻城?的故事；⑦为“我”买《山海经》。 教师总结：文章略写了?阿长的称呼?的来历、切切察察的?毛病、摆成大字的?睡相、令人讨厌的?种种规矩、长毛的故事?；详写了为我?买《山海经》一事。略写的内容?能使人对长?妈妈有个初?步了解，她的外形特?征，真实地反映?了长妈妈的?一些毛病，但这些并不?能削弱“我”对阿长妈妈?的敬意，而详写了买?《山海经》的事，却令人对长?妈妈刮目相?看，在作者看来?，“别人不肯做?，或不能做的?事情，她却能够做?成功”，我们可以想?到幼小的鲁?迅对长妈妈?的敬佩和感?激之情。 师：了解了长妈?妈的事件，那么我们可?以在事件中?感受人物的?性格特征。 设置问题情?境二：以“长妈妈