[小学三年级]集体备课流程1098.docVIP

集体备课操作流程及设计说明 操作流程的设计 环节 教师的行为 单元合议 课标分解 选取典型 1、集体反思上一单元教学情况； 2、讨论单元教材内容及特点； 3、“课程标准”在本单元的分解； 4、讨论单元教学目标及重难点； 5、讨论并确定单元典型课。 挖掘教材 看透教参 独立备课 1、挖掘教材，标明知识点、易错点或主线问题等； 2、看透教参，明确每节课的三维目标，圈画每节课的重难点、关键； 3、细致做好本单元典型课及其他每节课的教学设计。 研究讨论 达成共识 调整设计 1、集备前：主持人了解准备情况。 2、集备中： （1）讨论典型课； （2）讨论单元中其他课； （3）自我调整。 课堂实践 集体反思 调整完善 1、课堂教学实践并进行反思； 2、组内研讨，集体反思； 3、合议下一单元。 二、具体说明 （一）单元合议，课标分解，选取典型 每次集备前教师要到上一次集备的情况进行反思，以使备课更具完整性。 单元合议是单元教学之前，为帮助教师从整体上把握单元教学内容，驾驭教材，要以备课组为单位，从单元教学的整体出发，对单元教学内容、教学目标、教学重难点进行合议，分解“课程标准”的具体要求。同时，确定本单元中地位重要、难于施教、宜于迁移的课作为典型课为独自备课做好准备。 具体做法： 1、讨论单元教材内容及特点 进行单元合议前，教师必须通览教材，分析本单元的教学内容主要有哪些，在本册或本学习阶段的地位、作用如何，明确教材的编写意图。 2、“课程标准”在本单元的分解落实 主持人组织备课组成员对“课程标准”的学段目标段进行分解，明确“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面在本单元教学活动中，哪些具体要求得以落实。 3、讨论单元教学目标及重难点 单元教学目标的确定要依据《课程标准》、《大连市学生学习质量评价标准》、《教参》的要求，从本单元教学内容以及学生的实际情况出发，按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度制定。要使学生掌握哪些知识点、形成什么样的技能、达到什么样的熟练程度，这是知识与技能目标；学生通过什么途径，经历哪些过程，运用什么方法学习等，这是过程与方法目标。通过这些“知识与技能”、“过程与方法”的教学，学生在情意方面应能领悟到什么，这是情感态度与价值观目标。 单元教学重点为本单元的核心内容。教学难点为学生不易把握、难以理解的内容。 4、讨论并确定单元典型课 确定在本单元中地位重要、难于施教、宜于迁移的课作为典型课，为集备前的独立备课做好准备。 本环节讨论的内容（必须达成共识）教师要批注在教学参考用书上，“课标”的分解要标注在教材典型课一页上。（活动时间不超过30分钟，每周五16：00——16：30完成。） 集体备课活动记录 单元 反思内容 上次集备时质疑之处是否解决 单元教学中新生成的问题 课标在本单元的分解 单元三维 目标 单元重点 单元难点 单元典型课 课题： 选取的原因： （二）挖掘教材，看透教参，独自备课 这一环节既是教师个人智慧的充分体现，也是其参与集体备课的基础和前提。通过这一先期到位的思考研究，为下一环节的交流准备了素材，也才谈得上分享、碰撞和共同提升。 具体做法： 1、挖掘教材 教师在前一环节的基础上要进一步挖掘教材，通过读、思来挖掘每课的知识点、易错点、主线问题等等，要求在书上进行标准； 2、看透教参 教师在明确教学内容的基础上，要看透教参，明确每节课的三维目标，圈画每节课的重难点、关键； 3、典型课的教学设计 ①确定每节课的三维目标 结合“课标”、“评价标准”、“教参”、教材，确定每节课要使学生掌握哪些知识点、形成什么样的技能、达到什么样的熟练程度；学生通过什么途径，经历哪些过程，运用什么方法学习等；通过这些“知识与技能”、“过程与方法”的教学，学生在情意方面应能领悟到什么等。 ②重点和难点 通过教学应使学生得到哪些知识，其中那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的，就是教学的难点。 ③解决重难点的策略 结合学科的知识点、主线问题等，研究落实具体的解决重难点的方法。 ④复习导入的设计 复习导入内容要结合本课新授内容进行设计，设置的情境或练习题一定要为本课新授内容做铺垫。时间为2-5分钟。 ⑤练习题分析 结合教参、《评价标准》、教材以及学生实际，对练习题进行分析，练习题的设计要有层次性确定。 例如语文：字音字形字义、书后问题、重点段落阅读练习、读写结合训练等 数学：基本练习、变式练习、拓展练习等 ⑥检测题的设计 结合本课讲授的重难点，设计每课的检测题。时间为2-5分钟。 ⑦教学中注意的问题 语文：对表达方法、写作方法等进行分析、提示。 数学：练习题中是否有新生点。 2、单元其他课的设计 考虑到