[五年级语文]回顾拓展二.docVIP

标题：回顾·拓展二 义务教育第 九 册 编写者： 教学目标： 1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。 2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。 教学重难点：拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。 教学准备：查找有关故乡情的诗文 课时安排：共 1 课时 板书设计： 第 课时 教学 过程 教师活动 学生活动 一、谈话导入，明确内容。 1、“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩。”这诗句表达了一种什么情感? 2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进。 板书课题：回顾拓展，赏读片段，感悟乡情。 3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” 4、这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故 1、学生思考明确：思乡情。 2、明确本节课的任务。 3、教师出示思乡的语句，学生轻轻默读。 4、回顾这些语句出自课文《泊船瓜洲》、《梅花魂》、《小桥流水人家》。谈谈自己的感受。 第 课时 教学 过程 教师活动 学生活动 二、互相交流，各抒己见。 三、诗文链接，内化积累。 乡之情。) 5、过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。3、全班交流，小组派代表发言。 a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。 b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。 4、小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。 5、平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。) 1、回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段? 2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?自由读。 3、读后思考：这些诗句有什么共同的特点，说说从哪里体 1、学生回顾课文内容，找出课文中表达思乡之情的内容，边读遍批注。 2、小组交流，畅所欲言。 3、全班交流，各组派代表发言。 4、教师在总结中使学生明确以后在习作中也要通过具体的事物或景物来表现。 5、结合习作来谈谈自己的表达方法。 1、复习背诵感人的片段。 2、读一读日积月累中的诗句。 第 课时 教学 过程 教师活动 学生活动 四、趣味语文，激发兴趣。 会出来的？ 4、再读诗句，想一想你懂得哪几句诗句的意思？在教师指导下理解诗句的意思。 练习背诵。(个人背，同桌背。) 5、你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背。) 1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。 2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。 3、全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。 　 3、学生明确这些诗句都表达了思乡之前情，分别从“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。 4、交流诗句的意思：“悠悠天宇旷，切切故乡情。”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。 “浮云终日行，游子久不至。”这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。 “落叶他乡树，寒灯独夜人。”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。 “明月有情应识我，年年相见在他乡。”意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。 “家在梦中何日到，春生江上几人还。