农村高中“留守”-学生的心理现状及教育对策.docVIP

农村高中“留守” 学生的心理现状及教育对策 【摘要】：高中教育作为为高等教育培养人才的基地，高中学生的心理是否健康，将直接影响高校学生的素质，影响国家未来人才的素质。伴随着我国改革开放和市场经济发展，许多学生的父母多年在外打工或经商使他们成为“留守”学生，从而产生了许多特殊的心理问题。本文就“留守” 学生的特殊心理展开分析，并从七个方面针对这种特殊性探讨教育策略的可行性。 【关键词】留守学生 心理问题 教育对策 伴随着我国改革开放和市场经济发展，联产承包，农村的剩余劳动力越来越多城市化扩张、工业的兴起，中国上亿的农民涌入城市和经济发达地区寻找就业机会。在这一“民工潮”的背景下，不少年轻父母一方或双双撇下自己的孩子外出打工，而他们的孩子因要上学读书，不能随之“走南闯北”，成了“留守”。这些家庭教育和父母的关爱存在着许多令人忧虑的人格缺陷及心理健康问题。“留守”他们失去父母的关爱在家，他们只能是在物质和在他们看来视为怜悯的“爱”中长、他们学习成绩大多数较差对学习，他们失去了家长的监督，从不把学习放在心上，老师安排的作业很少认真完成。在上课时也注意力不集中，答问题也不积极。、他们不爱说话，平时情绪低落，对学习、生活失去兴趣有自卑感缺乏热情、言语减少，抑郁心理有所表现。、他们具有在长时离开父母后，这些孩子心里常常表现出自负，同时对自己心理需要产生自抑。、他们常常备受攻击或是主动攻击别人这完是一种在无奈和易怒的心态下产生的，在心里是最盼望受到的呵护。、他们常在生活中表现出一些不良的行习惯个人穿着不讲卫生，做一些的事情小摸、逃学等不良习惯。留守学生这些问题警示我们：对他们进行心理教育刻不容缓。对留守学生进行个别导学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。一把钥匙开一把锁，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，教师在平时适当机会对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行动，让学生能感受到老师的关爱。同时教师也能通过一些反馈懂得学生所遇到的苦，思想状态，便于和学生交。在交中多运用同感的态度和交换的技巧加深对学生的。“透过学生的眼睛看世界”，把对学生的和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、和接纳，从而抛开心理上的戒备，把自己的心的东西都说出来。尊重学生主体地位，勉励学生“唱主角”对学生进行心理辅导，教师和蔼热情、宽容耐心在辅导交过程中勉励学生发表见解、宣泄情绪、摸索解决所面临问题的措施。教师应避免说“我告诉你”之类的话，利用勉励性、商量式的语气说话。如“我能领会”“我能懂得你的处境”等语言和学生交。使他们能真正感到教师对他的关爱。对这些留守学生给予特殊的关爱，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响对“留守”学生进行“调节”“适应”能力的这对他们非常重要，调的重点是人的心体验。教给他们学会调节自已的现状，就是正确看待自己的父母，懂得父母为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精力，“适应”在“不定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，使他们切实感受到班集体温暖打消人际来往障碍，和同学共同进步。对“留守”学生进行学习和生活辅导相合的方法助留守学生自己的潜能，认识自己身上、智力上、人格上的有利和不利方面，扬长避短，确立适合于自己的学习目标，同时还重视“学习方法的学习，”导他们在学科学习中逐步控制学习的方法和学习的策略，逐步形成适合于自己的特的学习方法和策略。同时形成积极进取而又乐观的学习生活态度。对日常生活辅导，领导他们养成整齐干净、有序的生活习惯，造就学生自理能力，重视个人卫生和公共卫生，改掉不良行习惯。以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育，将心理健康教育落到实处是开设心理教育课，针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题心理教育课进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力。是开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，要创造条件开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对中生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛、社会实践活动以及各种表演等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。 是在学科教学中有机地渗透心理健康教育。课堂是教育和教学的主阵地，学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学