长方体的表面积教学设计及反思.docVIP

活动主题：《长方体的表面积》 单 位：第五师88团学校 姓 名：肖 湘 雷 邮 编：833500 电 话《长方体的表面积》教学设计 课题：长方体的表面积 授课时数：一课时 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让每个学生拿一个长方体纸盒，沿着棱剪开，再展开，可以使学生把展开后每个面与展开前这处面的位置联系起来，并明确每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，为学习计算长方体的表面积做好准备。 教 学 目 标 知识 与 技能 1、理解长方体的表面积的意义。 2、理解并掌握长方体表面积的计算方法。 3、发展学生的空间观念。 过程 与 方法 1、经历长方体表面积计算方法的探究过程。 2、通过各种评价方式，如：小组互评、自评等方式，让学生积极参与到数学活动中。 情感 态度 价值 观 在学习数学的过程中，让学生感受师生之间深深的情意。 学情 分析 表面积这部分内容，是在学生认识差掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。在教学中，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，常在计算中出现错误。同时，由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。因此，在上课的过程中，注重知识的生成过程，让学生自己动手操作，经历长方体表面积的计算方法的探究过程，从而达到能够熟练解决生活中的实际问题。 教 学 分 析 教学 重点 长方体表面积的计算方法。 解决 办法 由长方体表面积的意义和长方体每组相对的面的面积相等做铺垫，学生自己动手去尝试，找到长方体表面积的计算方法。 教学 难点 确定长方形的长、宽与长方体的长、宽、高的关系。 解决 办法 对于这个难点，先将立体图形转化成平面图形，由计算一个面的面积的方法入手，小组内互相说一说，明确长方形的长、宽与长方体的长、宽、高的关系 教学 资源 教材 课件 长方体纸盒 板书 设计 长方体的表面积 （前 后） （左 右） （上 下） 长 高 高 宽 长 宽 长方体的表面积= （ 长×高+高×宽+长×宽）×2 S= （ a h+ h b +a b) ×2 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用 预期效果 一、以情入境 以旧引新 二、自主探究、推导公式 三、拓展延伸 四、课堂小结 过教师节时，老师收到了许多礼物，有鲜花、祝福和小礼物，老师认为个个礼物非常有意思。因为其中隐藏了许多的数学问题，你想去解决其中的数学问题吗？（出示长文体的纸盒） 请你观察一下，它是什么形状的？ 那就让我们一起来见见这位老朋友。（课件出示） 要想知道需要多少纸，就是要算这个长方体的什么？ （面积，哪几部分的面积？） 谁来给大家指指长方体的6个面？ 我们就把长方体6个面的面积这种叫做长方体的表面积。（课件出示） 那么今天这节课就来学习与长方体的表面积有关的知识。 请你们拿出自己准备的纸盒，沿着任意一条棱拆开变成平面图形，并在平面图形上标上“上、下、左、右、前、后） 我们这样做的目的是为了计算这个长方体的表面积，它对我们计算长方体的表面积有什么帮助呢？？ 计算每个面的面积，需要知道哪些条件呢？ 每个面的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 教师根据学生的汇报进行板书。 教师拿出长方体纸盒。 如果这个长方体纸盒的长为7分米，宽5分米，高3分米，请将相应的数字填入空格中。 （课件展示学生的汇报结果） 接下来就根据这些条件计算长方体的表面积 （大屏幕出示学生汇报的不同方法） 你喜欢哪一种方法呢？ 教师总结归纳出长方体表面积的计算公式和字母公式，并板书。 那现在就请你来测量手中长方体的一组长、宽、高（取整厘米数），计算出长方体的表面积。 组织学生汇报计算方法 运用今天所学的知识能解决哪些生活中的数学问题。 请你完成教材第34页的做一做。它就是长方体的表面积在生活中的实际应用。（看谁又快又准确的计算出来） 老师看到每一艘小船都在努力的前行，同学们今天的表现太棒了，老师希望你们今后能一直保持这样的精神面貌。 和老师一起分享幸福时光。 学生观察后回答。 学生思考后回答 学生回答老师提出的问题。 指名学生汇报。 学生自己动手操作（学生展示作品并说明是怎么做的？） 小组进行互评。 学生思考后回答。 学生根据自己手中的长方体纸盒说