《维也纳生活圆舞曲》教学设计.doc

教学设计 课题名称：《维也纳生活圆舞曲》教学设计 姓名： 万婷慧 工作单位： 道县第三小学 学科年级： 语文、五年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。 结合略读教学的特点和年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。 1.知识与技能: (1) 读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语“富于形象”“别出心裁”“随时随地”。 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。 三、学习者特征分析 小学五年级学生已初步形成了一定的良好学习态度，并且随着主题意识的觉醒，已经比较习惯于自觉性的学习。大多数学生对简单的知识表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。也就是说他们有一定的阅读能力，但对文本往往体悟不深。 在本课的学习中，教师重在引导，寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣。 四、教学过程 一、激趣导入 师:五彩斑斓的世界里，既有我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化（课件1、2），也有我们还不太了解的外国风光、异域风光（课件3）。本学期，我们欣赏了德国人家的鲜花（课件4），乘坐了威尼斯的小艇（课件5），认识了泰国的大象（课件6），游览了彩色的非洲（课件7）。今天，我将带大家跟随冯骥才的脚步去到维也纳看一看（课件8）。 二、读题解词，梳理课文脉络 （一）解题 1、板书课题：维也纳生活圆舞曲 2、解题：维也纳，奥地利首都，被称为”音乐之都”。圆舞曲，一种音乐形式，起源于奥地利。是一种曲子，旋律欢快、优美，又叫华尔兹，我们就现场听一听。（出示课件9，欣赏音乐） 师:有人说：“没有音乐就没有维也纳，没有音乐维也纳就失去了一半的美。”现在,让我们一起去感受维也纳生活圆舞曲。 （二）归纳主要内容（课件10出示提问） 1.快速读课文,找出课文中能体现课文主旨的句子。（课件11出示：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。） 2.梳理段落：作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的？请小组之间讨论，根据小标题分层。 教师随机板书：鸟鸣、鲜花、街道、酒馆 三、咬文嚼字，感悟交流。（课件13） （一）研读“鸟鸣圆舞曲”（配乐——鸟鸣协奏曲） 过渡：此刻，耳畔还回响着轻快的旋律，我们仿佛已经徜徉在了这座充满音乐气息的城市——维也纳！带着这样的感受，让我们跟随着作家冯骥才去欣赏——《维也纳生活圆舞曲》。 1.接下来先让我们走进“鸟鸣圆舞曲”吧。请同学们用自己喜欢的方式读读1-4自然段，把描写音乐的句子划出来，用心地读，反复地读，读到你仿佛能看到或听到些什么为止。 （课件14）预设1:有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而又不重复的音乐?（女生读，师范读） 师:女高音是什么样的?这句话又该用什么腔调来读呢?哪位女生来试一试?(请两位女生读一读,师及时评价:声音真好听!我仿佛从你的朗读里看到了一只漂亮的鸟。师相机指导朗读) （课件14）预设2:有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。 师:这里有几种声音? 这几种声音一样吗？嗑牙的声音是——叹息的声音——猫叫是——（学生演示，师及时评价：真是名副其实的磕牙声/叹息声/猫叫声，我相信在生活中你一定是一个擅于观察的孩子，才会把声音演示得如此生动。） （课件15）预设3：从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。 师:刚才我们了解的是不同的鸟叫声,而教堂的钟声又该怎样去用我们的朗读来体现它的特点呢?有没有谁愿意来展示一下?(请1-2位学生进行朗读展示，师及时评价：听你的朗读真是一种享受。) 2.读着读着，我们仿佛也置身其中。积累背诵：如此精彩的描写，我们一起把它背下来怎样？自己先试试看。 齐背：让我们一起来挑战一下！ 3.师小结：你们的讨论交流让我们免费欣赏到一场音乐会，那么课文接下来的鲜花、街道、酒馆又跟音乐有什么关系呢？请同学们根据刚才学习第一部分的方法读一读5-8自然段，边读边找出它们与音乐有关系的句子，跟小组同学讨论交流你的感受。 （二）鲜花圆舞曲（课件16出示