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浅谈农村初一学生的作文现状及对策 内容提要：农村中学初一学生作文素养达不到新课标的要求，教师应重视作文教学，分析情况，采取一定的措施，加强学生的基础知识积累，加强作文基本功的训练，让学生掌握一定的写作技巧，能写出文从字顺的作文，以适应社会教育发展的需要。 关键词：兴趣 基础 习惯 素质 能力 写作是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学习得怎样，写作可以作为衡量的重要尺度，应当十分重视。 新课程标准也指出了写作在语文教学上的重要作用：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这就告诉我们，作文既能从语言文章方面训练学生写字，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和思想品德，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。因此，作文已不仅仅是“作文”，它在培养学生写作能力的同时，也进一步促进了学生听、说、读的能力的提高，还可以在作文中教会学生学会观察生活、认识生活、体会生活，让学生在作文中学会做事、学会做人。 问题是我们学生，特别是农村刚入学的学生的作文现状又如何？经调查发现，学生作文存在以下几种情况。 一、多数学生的写作基础较差。如50人的一个班中，能把事件交代清楚的，不到一半；交上来的作文，内容比较空洞，罗嗦话很多。即使这样，每一个班都还要有十来个人写不成作文。书写的问题也比较大。每个班要有五六个同学写的字无法辨认。大部分的错别字较多，能主动坚持修改的较少。 二、少数学生的作文态度不端正。大部分的同学是以一种被动的心态参与写作的。他们把练习作文当作是一种任务，作文一交就大功告成万事大吉了，很少去思考和总结一次次作文的得失，就连老师写的评语也很少去看，或是瞄一眼就放到抽屉睡大觉去了，更不要说去总结修改了。 三、多数学生没有养成良好的写作习惯。很多学生写作时不会选材、立意也不足,许多同学一拿到题目就埋头苦干，不细读题目，不去构思，所选材料不经过细心甄别，想到什么就写什么，想到那里就写到那里。把事件一股脑儿叙述完，就万事大吉了。不会用修辞，描写，更不会用起、承、转、合、铺垫、照应等写作技巧了。 四、家庭原因导致学生不重视写作。有的农村的学生回到家得帮忙，每天都有做不完的事。而有的学生即使不帮家里做事，他也不看书，不写作业。整天抱起电视看个没完没了。家长文化也不高，他们认为把的孩子一塞到学校就是老师的事了，子女回家是否做作业，基本上是不过问的。你说怎么能让学生认真学习?家长连他子女的成绩都无法过问，更不必说作文指导了。缺少必要的监督辅导和文化氛围的熏陶，学生作文难得提高。 五、农村中学教师对作文教学缺乏热情。常常有这样的现象：有的教师这节课没准备好，或临时顶课，干脆就上作文课。由此可以看出老师对作文教学的不重视和随意。而在一定程度上来讲，农村中学的教育教学管理制度不够规范，指导学生作文时，老师当堂命题，要求学生在两节课内完成，然后老师批改，改后老师在班上讲评。所谓的评讲实际上就是拿两篇写得好的和两篇写得差的学生作文来读读就算了事。这样的教学不但使学生丧失写作的兴趣，而且以后见了作文就头痛。 六、不适应新的环境和新的作文要求。初一新生面临新的环境和新的作文要求，一时适应不过来，往往还带着小学的习气。比如：在描写事物时，没有抓住事物的特征来进行详细的描写，而是以人的口吻去说，“小草向我招招手向我问好……小狗在对我说……”在写作技巧的应用上还不习惯，总觉得还是原来的好。少用修辞、描写，文章的构思、裁剪、点题等也少用。而有的同学面对500多字的作文要求，面对新的老师和新的学校就先胆怯了。面对这些，他们陷入了迷茫、困惑，如果转变不过来的，对写作就失去了兴趣，进而越写越不会写，越写越不敢写了。 面对此种情况，作为一个语文教学工作者，我们应责无旁贷地把它当作一个课题来认真研究，不断探索既适合学生身心发展特点，又符合教育规律的作文教学之路。 因此，在语文教学中我一直尝试着学生作文能力的培养，开导学生，教学生掌握一定的写作思路和方法，使学生不但敢写，而且会写，善写，从写作中享受快乐，在写作中感悟人生，从而逐步改变他们的学习态度和学习方式。 一、善于培养学生写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”，想办法让学生爱上写作，久而久之他们的写作就会有很大的进步。农村中学生作文水平本来就不高，在布置写作时，不宜要求太多，要降低难度。开学头两星期，我一般不作要求，只要他们把自己感兴趣的写出来就行了。之后再循序渐进的一点一点的增加要求。每次只作一两个要求，多了他们接受不过来。在进行点评时多用鼓励性的语言，抓住一闪光点进行表扬。如：有诗意，富有想象力，观察仔细等