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创设活动情景，让每个学生参与到课堂教学中来 上海梅山高级中学　　　刘建梅 高中物理教学，点多面广题如海，学生往往觉得难学。物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视学生的知识互动和能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而把学生视为被动接受，即没有采用“民主化教学”，也没有考虑过互动的优势。主要是边听边思考来接受知识，再通过反复练习巩固知识，形式单一、枯燥，学生容易产生疲劳，这样很容易导致理解能力差和自制能力差的学生上课走神，时间长了就掉队了，成绩差了上课越不敢发言，积极思考的主动性就不强，成绩会更差。也就对物理学习失去了兴趣，成了让人头疼的差生。物理学习困难的学生由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生自己认为脑子“笨”，不是“学物理的料”，甚到失去了学好物理的信心和勇气，要克服这种心灵深处“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设活动情景，让他们主动参与学习体会到学习的欢乐。 物理学习困难的学生由于成绩差，总觉得低人一头，他们不愿与人交往，不愿将自己的内心世界向别人袒露，时间久了，就会出现闭锁心理。因此我们要运用合作原理创设活动情景，培养他们的合作意识与团队精神。在课堂教学中，利用学习小组，让学生共同研究、讨论问题，互相启发、互相激励。在活动中，让每一个小组围绕一个主题进行计划拟定、探究研讨，共同克服困难，完成活动任务，培养他们的分工协作能力。在活动中，给每个学生提供说话的机会，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，共同进步。在活动中让有不同特长的学生有发挥特长的机会，让大家有成就感，增强学习的信心。在活动中把抽象的变得具体，使学生容易接受，消除学生学习物理的畏惧感。在形式多样、丰富的活动中激发学生的学习兴趣，让每个学生主动参与到课堂教学中来。 一．创设课堂教学活动情景的理论思想 新课程改革的一个重要目的是改变学生的学习方式，变机械、被动、单一的学习方式为自主、合作探究为核心的多样学习方式。认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。 课堂教学的效益，在很大程度上取决教师采用的活动策略，根据教学目标创设一个良好的课堂活动情景是培养学生物理思维的关键。所谓活动情景，是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。 二．制定课堂活动情景的原则 1．学生主动参与的原则 2．自主活动和合作活动相结合的原则 3．具体与抽象相结合的原则 4．统一性与差异性原则 三、各种活动形式 活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善 。班级活动是活动开展的起点和归宿，通过教师的调空、点拨和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。 　　学生是教学活动的主体，要努力使学生主动参与。 教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂教学活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，最好是引发“争论”，因为事实证明，学生在争论中弄明白的问题将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或做实验，自己寻找答案。这样做会比老师直接“硬塞”给学生知识效果要好得多。不同层次学生的认知结构、个性品质在积极参与中都得到发展 物理课堂教学活动必须个体活动和集体活动相结合，为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定课堂教学程序时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和群体效应，创造一种个体和群体相互促进的平等、民主的活动氛围。所以，老师要尊重和热爱每一位学生，要在课堂上营造一种宽松、自由、和谐、民主的氛围，消除他们的畏惧心理，使他们大胆地开展合作学习，在集体活动中互励、互学、互练、互启、互用，共同提高。 小组讨论