特殊教育学校班级管理和文化建设.docxVIP

特殊教育学校班级管理与文化建设 在特殊教育学校，班级管理工作的对象有别于普通学校的正常学生，由于特殊教育学校学生的特殊性，决定了其班级管理工作的复杂性和困难化。特殊教育学校的班主任尤其需要花更多的心思去把握特殊学生的身心特点和学习背景，需更加注重对特殊教育规律的研究，真正了解学生个性特征，并尊重学生人格，探索解决特殊教育班级管理的突破口，方能收到好的教育教学效果。笔者结合多年特殊教育班级管理工作经验，就特殊教育学校班级管理工作，探讨文化建设在班级管理实施过程中的地位作用，以及如何通过文化建设营造奋发向上、团结友爱、且学风正、班风好的班集体。一、班级文化的作用 班级文化建设在班级管理中有着举足轻重的作用，对于听障学生而言，班级文化建设发挥其无形的教育力量，促进学生身心健康成长。它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生情操，为学生树立正确的人生目标，促进学生奋发向上。特殊教育学校班级管理中的文化建设需要班主任的指导，师生为主体，共同参与，师生共建的班级文化形成过程无形之中成为启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德的教育过程，学生在班级文化建设的参与中锻炼了自我、培养了能力、提高了修养，班级特有的个性环境、价值观念，优良班风和强有力的班集凝聚力逐渐形成。泰戈尔曾说：“不是槌的打击乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”如果说学生是“石”，那么班级文化就是让“石”臻于完美的“水”了，有了班级文化如流水一般“载歌载舞”的教育力量，那么，再粗糙的石头也会变成美的鹅卵石。二、班级文化建设方式 1.制定班级目标口号，建“志向班级” 制定富有听障学生特色的具有目标性的班级口号,班风,班训等,努力营造健康向上,富有成长气息的班级文化氛围，通过班主任不断有意识地加以调整和引导，使目标性很明确的标语和口号融入学生心灵，使之成为学生的自觉行为，落实到具体行动中。 2. 开展责任认领活动，建“担当班级” 班级管理绝不是老师对学生生硬的约束，而是老师用智慧引导学生自我约束和自我管理。在班级开展责任认领活动，就是培养学生班级主人翁态度的一个比较好的措施。让每个同学主动担当为班级分担一份力所能及的工作，以锻炼他们的自立能力和解决问题的能力，更加增强学生的责任心和集体荣誉感。如负责摆桌子，负责检查课间纪律、负责口语手语晨读、检查个人卫生等内容，全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思,这些活都能干得很好。 3.开展读好书活动，建“书香班级” 班主任充分利用图书、网络，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。通过建立班级图书角,努力扩大班级藏书量,调动每一位学生的读书积极性,鼓励学生制作读书卡片,写好读后感,让全体学生“感激书籍,享受阅读”，在读书中迅速增加学生现有知识存储能量，开阔学生视野，满足学生求知欲，使学生精神境界提高到新的层面，让学生在书的滋润中伸腰展臂茁壮成长。4.开展班级美化活动，建“最美班级”通过开展班级环境美化专题活动，培养学生生活动手能力和德育发展。一是利用美化教室，培养良好生活习惯。班主任通过带领全班学生动手抹桌子、扫地、拖地、擦玻璃、摆桌椅等劳动，美化净化学习场所，以培养学生的责任感和荣誉感，同时养成良好的生活习惯。二是利用教室布置，创造良好文化环境。班主任通过充分调动学生的积极性，发挥每一位学生的创造力,使学生成为班级文化建设的主体，发挥学生的聪明才智和特长，让学生积极参与班级布置，自己动手布置美化学习空间，比如利用教室墙报，有针对性地开辟学生的手工作品、书法、绘画等展示宣传栏，还可以鼓励学生用自己养植的盆花装点教室。学生在自己创造的美的环境中，体验感悟生活之美，于无声中提升了智能，于无形中陶冶了情操。三、班级文化建设主体 班级文化的建设不是班主任的独角戏，它的主体不是单一的，它需要师生共同参与，并依靠学校、家庭和社会多方面力量完成。一个优秀的班集体，在班级文化建设过程中肯定少不了班干部中坚力量的发挥、全体学生调动参与、家长的支持配合。1. 发挥班干部的模范作用性 班干部在班级里处于中坚力量，对班级管理成效的发挥起到至关重要的作用。要想发挥好班干部作用，在选举时，就要坚持做到：人人参与竞选，力求推选大家信赖的品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的好同学，以奠定良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样，作为班主任在严格要求、大胆压担子以外，也要注意处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。这样的班干部才能成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确舆论和良好的班风，班级凝聚力才能得到增强。 2.调动学生参与管理的积极性 班集体建设绝不单单靠班主任和班干部，而是需