2015-2016四年级数学上期卷面分析.docxVIP

2015~2016学年上期教学质量调研测试 四年级数学试卷分析本次质量调研体现了基础性、灵活性、全面性的原则。所考内容深入浅出地将教材中的重难点展现在了试卷中，很好的考察了学生本册知识点的掌握状况以及学生的综合学习能力。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。这对我们平时的教学也是一个极好的启示测评具体分析如下：（错误率是对本校一个班除去四考场70名同学统计的结果） 试题分析题目内容答题情况学生原因教师努力方向一、选择整体看错误较集中，其中第3小题错误率竟然高达67.1℅，,第5小题错误17.1℅，第6小题错误率也很高，约27.1℅1、从第3小题来看学生根本不思考，这个类型在考前也多次练习，该怎么推导，怎么计算，但出错率依然这么高，个人认为跟学生缺少生活经验也有很大的关系。2、从第5小题看学生审题不认真，选第二个答案导致出错的多一些。3、从第6小题来看，第一、老师的责任要大一些，除了在学习“认识计算器”这节课外学生几乎没有用到过计算器，复习时也有所忽略。第二、计算器类型比较多，按键也有不同。注意培养良好的审题习惯，良好的思维习惯。加强数学知识教学与学生的生活经验多结合。不能轻视教材中的任何一个知识点。二、填空正确率较高，出错主要集中在第3和第4小题，第4题的错误率高达80%.1、第3题考察了学生对编码的灵活运用，这对四年级学生来说是一个难点，大多出错都是写的对于编码中的数字什么时候用两位数字表示并不是很理解也就做不到灵活运用了。2、第4小题出错率出乎我们的意料，出错答案填“6”“3”的比较多，说明学生审题不认真、理解出错。就一道单纯的数线段题，学生都不能100%的数准确，所以这道题难度不小。教学中要注意培养学生良好的审题习惯和学习的严谨性及灵活性。。三、计算整道是本次测试做得最好的一部分。错误较分散，直接写得数中“24*5”出错较多，而且出错都是等于100，错误率达,18.1%。本学期计算仍是一大难点，本学期教学每天课前及课后都会练习几道。通过这次测试还是看到了成效，但某些学生受思维定式的影响，不加思考，而导致24*5等于100.教学中一定要抓基础，先把乘、除运算抓好，抓实，每种运算的重点难点都要落实好，这样就可提高计算能力。四、操作与实践整体完成较好，出错较分散，主要集中在第2题，错误率达19.5%。从第2小题来看学生对线段和垂线段意义理解不清，出错的学生大多是只画了“从学校到公路最近的路”，有一些学生还忘记了垂直符号。要注意培养学生的动手操作能力和数形结合能力。五、解决问题学生这部分题做的不错。错误较分散。错误集中在第3题的第2小题，错误率约23℅。从第3小题来看：第一、学生考虑问题不全面，或者看图解决问题的能力还不强，使得本题错误率稍高。第二、老师的责任，教材中这道题，当时我们并没有十分强调必须写算式解决，只要学生标出来并能说清楚自己的想法都给与了肯定，所以这次学生不写算式的较多，由于分值又比较大，经教研组商讨，只要标出的位置准确都给与了满分。第三、这道题本身就不太严谨，会让学生理解为只要标出位置就可以，个人认为这道题改为“用▲在图上做出标记并说一说你的理由”这样的话这道的精彩也许就出来了。教学中不能为了做题而做题，要多联系生活，重点培养学生分析问题和解决问题的策略和能力，还要培养学生数形结合的能力。反思一、存在的问题从本次测评中我们也发现自己在教学中存在许多问题，具体情况如下：1、学生基础知识掌握还存在一些问题。如选择第3小题，多次练习的内容，错误率居然 有67.1﹪，我们仔细分析了一下，觉得原因一是教师讲时并没有再次结合钟表模型，没有真正的让学生理解，原因二是这部分学生学习知识太死板，也不知道思考算一算。不过这也说明了我们平时对基础知识抓得不够，使得学生对时间的理解不是十分的透彻。2、计算教学中依然存在漏洞。本次测评中计算教学应该是做得较好的，但口算那一道错误率极高，不能不令人深思。仔细分析我们会发现我们的教学存在误区，受思维定势的影响，学生遇到计算不知道想一想，这方面平时没太注重，以为口算题简单学生都会，其实这是我们的一厢情愿，也是我们教学中存在的误区。 3、具体思维到抽象的过渡处理得还不够好。本学期我们有一个明显的感觉，这学期学习内容难度不小，在心理上我们是足够重视，但在操作时却对具体的思维有些忽略。如填空题第4小题，操作题第2题，此类内容教学时我们是通过具体直观再到抽象，但有一种隔靴挠痒的感觉，当时就觉得学生理解并不透彻，可是怎样让学生理解透彻呢，却并没找到合理的方法，导致本题错误率极高。二、努力方向1、尊重学生，营造生命课堂。结合教育局提出的生命课堂课题，我觉得我们确实应该在教学中尊重学生，加强和学生的交流，了解学生的内心感受，而不是不顾学生的感受，一味