目标导学法在语文教学中的应修改版.docVIP

目标导学法在语文教学中的应用 西岗子中心学校 曲云燕 所谓目标导学法是指课前出示学习目标和自学指导，培养学生自主、探究、合作学习的一种教学方法。是学生明确了一节课的学任 务之后，先自主探究再小组互助学习，教师因势利导，水到渠成的完成教学任务的一种方法。这种方法可以提高学生的学习效果，让学生终身受益。下面我浅谈一下具体实施过程。 一、课前预习 学生在课前进行充分的预习，是目标导学法的基础，这样，在课堂上，学生才能主动参与学习之中，更好地完成学习任务，从而养成良好的预习习惯。对于低年级的学生在课前出示预习卡。下面我利用《蓝色的树叶》加以说明。 蓝色树叶预习卡 班 级： 学生姓名： 预习课题： 家长签字： 蓝色树叶 我读了——遍文章，圈出了生字，标出了自然段，朗读流利、通顺。 预习评价： 我知道 课文主要内容：———————————————————————————————————————————— 我 会 认 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 好词： 好句： 问题 解决 林园园为什么脸红？树叶还有那些颜色： 在每节课上课前，让学生自觉预习，低年级通过预习卡促进预习，高年级已经养成预习习惯，要求学生每节课前做到：1、自读课文，圈出课文中的生字，并给生字注音组词。2、标出课文的自然段，高年级要求根据课文内容分段。3、知道课文的主要内容和作者要表达的中心思想。4、找出自己不理解的问题。5、画出文章中优美的句段，并要求会背诵。通过课前学习，明确学习目标，解决自己能解决的问题，找出自己想解决的问题，从而养成自觉预习的习惯，提高教学效果，培养学生发现问题、解决问题的能力。 二、明确课堂学习目标。 “目标导学”顾名思义就是以教师的“导”为主体，教师要知道自己教什么，怎么教，怎样更好的发挥教师的主导作用。要做到这一点，教师就要根据自己班级学生的情况，结合教材，选择教学方法，确定教学目标。学生也要明确自己学什么，怎么学，怎样解决自己不懂的问题。只有师生目的明确了，才能达到预期的学习效果。例如：《蓝色的树叶》一课，师生确立的学习目标：1、认识9个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。 三、完成学习目标。 明确学习目标后，教师引导学生，师生共同完成学习任务。学生初读课文完成：我会读。 自由读课文，画出生字、新词。 找出自己喜欢的句段和不懂的问题，多读几遍。 小组学习探讨字、词。 完成第二个学习目标：我会认。出示词语，学生认读: 惹人喜欢 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 脸红 皱眉 完成第三学习目标：我会懂。 反复读课文，体会林园园为什么脸红？ 体会林园园和李丽的心理活动。 如果你是林园园应该怎么做？ 教师引导学生感悟：人无完人，有错就改，就是好孩子。 四、当堂检测。 目标导学的最后环节就是当堂检测。检测可以根据学生完成阶段性目标后，及时灵活检测。例如：教学我会认时，可以让学生同桌互相检测认字效果，也可以通过教师个别提问等多种形式来摸清学生的学习状况。另外，可以通过当堂测试卡答题的形式检测。例如本课的测试卡可以出以下几个测试题：一、让学生给生字词填拼音。二、课文的主要内容以填空的形式出现。三、出示能体会林园园和李丽心理活动的句子，让学生填写重点词语，并要求学生会背诵。 总之，目标导学在语文教学中的作用是极其重要的，教师要及时总结和发挥它的作用，培养学生自主学生的能力。