知识经济背景下学习与创新驱动经济增长研究_侯明亮.pdfVIP

第28 卷第12期 长春理工大学学报（社会科学版） Vol.28 No.12 2015 年12月 Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition） Dec.2015 知识经济背景下学习与创新 驱动经济增长研究 侯明亮 （龙岩学院经济与管理学院，福建龙岩，364012） ［摘 要］ 以知识经济为背景，构建学习与创新两要素经济增长模型，通过实证方法分析学习要素与创新要素 对经济增长的作用，得出学习与创新的速度差异决定了经济体之间差距的扩大与缩小，并且学习与创新是知识 经济中最重要也是最终的发展动力的结论，最后提出建设学习型社会、鼓励创新、建设信息化社会、通过政府 经济政策促进学习与创新、加强对外交流与合作等建议来促进知识经济中的经济增长。 ［关键词］ 学习；创新；知识经济；经济增长 ［中图分类号］ F061.2 ［文献标识码］ A ［基金项目］ 福建省教育厅B类项目“福建省学习型社会的建设与创新驱动经济增长”（JB13252S） ［作者简介］ 侯明亮（1976-），男，硕士，讲师，研究方向为宏观经济学、产业经济学。 李嘉图从“收入分配”的角度探讨了经济增长 一、经济增长的源泉理论概述 的源泉，认为由于收益递减规律的作用，资本主义 经济增长通常指在一定的时间内，一个国家或 的增长将会遇到极限。“收入分配论”还有以尼古拉 地区生产的产品和劳务总量的不断增加，一般用 斯·卡尔多为代表“不平等促进经济增长”和以托达 GDP（国内生产总值）或人均GDP的增长率来衡 罗为代表的“平等促进经济增长”等理论。 量。经济增长是经济繁荣和国民福利提高的前提， “增长要素论”认为劳动、资本、土地、企业家才 也是解决其他经济问题如失业和收入分配的关键， 能、技术和知识等要素是经济增长的源泉。这方面 在经济理论研究中具有重要地位。 的研究包括一些早期经济学家的理论，还包括哈罗 关于经济增长的源泉，不同时期的经济学家在 德—多马模型、雷贝洛模型、舒尔茨的人力资本理 经济发展的不同阶段给出了不同的答案。 论、卢卡斯的人力资本溢出模型、罗默的知识溢出 亚当·斯密的“分工理论”认为分工是经济增长 模型、斯托齐的边干边学模型等。 的主要源泉。分工导致劳动生产力提高，收益递 “结构效应理论”认为经济结构转变是导致经 增，从而产出不断增长，而分工取决于市场容量。 济增长的重要原因。在结构转变过程中，生产要素 市场一体化程度的提高、技术进步、新企业的出现 从效率低的部门向效率高的部门转移促进了经济 及收入的增加等都是分工加深的结果。后来的阿 增长。这方面的研究学者包括库兹涅茨、帕西内蒂 林·扬、贝克尔、博兰德及罗默等经济学家不断丰富 ［1］ 等。 了“分工是经济增长的源泉”这一理论。 “创新理论”强调创新与技术进步是经济增长 -- 919191 -- 的决定力量。企业家为谋取超额利润不断创新，创 期（如知识产权保护期）内还具有排他性和竞用性， 新以及由其引起的模仿和适应刺激了投资，进而推 表现为只有创新的经济体才可以从创新中受益，过 动经济增长，实物投资及人力投资主要是作为创新 了这一时期则具有非排他性和非竞用性。 的伴随物对经济增长发挥作