《支玉恒老师教语文》.ppt

《支玉恒老师教语文》; 支玉恒，他是小学语文教学界的一位传奇人物。他快40岁时才由体育教师转为做语文教师，结果一教就教出了自己的个性，教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响，被誉为小语界“四大天王”之一。 他开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展——点拨启导”式的教学。;“怪才”来自勤奋; ;收获一：语文教学要“返璞归真”;“返璞归真”的课堂具体怎样操作，支老师给一线老师们提几点建议：;;收获二：在备课上不进行改革，课改就很难完成。; 我要讲一篇课文,我便非常认真地读一遍(不读第二遍),就把书扣过来。我想，就读这一遍，这篇课文哪些地方给我留下了较深的印象。只读一遍就能留下印象的，一定是作者所着力表现的东西，一定是他浓墨重彩描绘之处，也一定是文章的精妙之处。 我先要通过第一次阅读就把它捕捉到，如果一下子读了好几遍，这儿也记住了，那儿也领会了，这儿有了理解，那儿也有了感悟，就乱了，自己也不知道该教些什么了。那就会觉得这儿也该教，那儿也该教，这儿也重要，那儿也要强调，课堂内容肯定搞得五花八门，什么都有。我就抓住第一印象，抓住了，我就不放，然后再想既然课文着意表达这些东西，那我该怎么教？用什么方法教？有了内容，方法往往迎刃而解，因为内容决定形式。这些都初步打好腹稿了，然后再打开课文。 既然课文重点是表达这些东西，既然我要这么讲，那么再好好钻研一下课文，这些是怎么表达出来的？有什么特色？还有哪些特别值得注意的地方？一般像这样，我的这篇课文就算备好了。 人人都盼有敏锐的嗅觉来赏花，但实在嗅不出，多闻几次也无妨。; 在备课时还要记住这句话：千万不要面面俱到，面面俱到的结果就是面面不到。从辩证法来说也是这样，你备课时什么都舍不得放弃，什么都想讲，什么都想让学生知道。 实际上辩证的角度讲，局部的舍弃正是要保证全局的取得，暂时的少正是为了保证长久的多。这一课我重点讲了这一点，别的好像没有涉及，一篇课文的优点不是一样两样，能够教给学生的也不是一样两样，你都教给学生，学生也受不了。 一节课就40分钟，所以你就要选择重要的教给他，这一课舍弃的东西也许在以后的某一课文中会作为重点教给学生。 ? 舍得舍得，有舍才有得。精彩的课堂总是在舍中见功夫，在舍中见功底。;收获三：读是语文学习链条的中心环节; “读”是我国传统语文教学的精粹——只有反复吟诵，才能感悟“汉语言文字独有的音韵美、意境美、形象美”和“文章思路的逻辑美、文字结构的严谨美”，才能品出“文中味”和“文外意”。 ? 千万不要为“读”而“读”，因为读是手段，不是目的；读是过程，不是结果。 ; 为什么有的语文课堂，学生读不到三遍就烦了？“主要有两个原因。”支老师说，“一是朗读教学形式单一，不能摇曳多次；二是教者只把朗读当作教学目的和手段，学生为“读”而“读”，必生厌倦。 当教师把朗读作为表达内心情感和理解文章的工具运用时，学生多读一遍就会增加一份成就感，情感就会加深一步，感悟就会更进一层。” 方法是为了效果服务，单一的方法必将带来低效课堂，只有灵活多样的方法才演绎课堂的精彩，激发课堂的活力。;收获四：激励是教师增强学生学习动  机的一种教学手段和技巧;（一）情感性原则;（二）教育性原则;（三）启发性原则;（四）期望性原则;(五)及时性原则;;