《高中地理课程标准》的框架结构.ppt

地理1教材分析 一、教材编写背景 二、编写原则 三、教材内容的选择 四、各章节之间的逻辑联系 五、编写体例 六、内容表述 七、各章节知识结构、删减内容及重点 一、教材编写背景 1 地理科学发展 二、编写原则 1 关注自然地理基本过程 2 反映自然地理基本规律 3 重视典型案例剖析 4 注意引导学生的地理理性思维 5 重视学生的解决问题能力及写作能力培养 6 注意呈现符合学生的身心发展特点 什么是组成层次性 自然环境的组成具有一定的层次性。 地球表层自然环境最低一级组分是要素。 不同要素相互作用组成较低一级自然环境。 较低一级自然环境相互作用组成级别更高的自然环境， 直至整个地球表层自然环境。即自然环境组成具有大 小嵌套关系。这种嵌套关系是由地域分异规律的多级嵌 套导致的。 八、需要进行的教学调整 1、授课计划调整 授课时间为36学时 克服传统的教学惯性，调整教学计划，适应新学制 每章的授课时间，给了参考意见 可以参考意见，设计教学计划，也可以根据自己对 全书的理解和认识，在给定学时内，重新规划设计 2、教学内容的补充与调整 平衡各章的知识容量，地理Ⅰ（必修）对某些在教 学过程中需要铺垫、但是在课程标准中又没有教学 要求的内容进行了删减 例如：大气的组成和大气的垂直分层； 对某些课程标准规定的内容适度地进行了放大 例如：结合实例，分析造成地表形态变化的内、 外力因素 需要铺垫、教材没有给出的，教师要适当地补充 可以合并讲授的内容，教师可以归并 3、教学方法的调整 内容精减和编排方式变化，教学方式也调整 改变 “满堂灌” 传统，回归学生主体地位，重视互动交流 讲述内容时，利用教科书搭建的平台，引导学生自己 动手、动脑、动口，分析、解决问题，加深对地理现象的 形成机制、发展演化过程和规律的认识； 开展“问题研究”的过程中，给学生充分的空间和时间， 让它们自主研究问题，发展自主学习能力。 4、评价方式的调整 以往地理考评都是以知识点的考评为主，即考察学生 掌握了多少知识点、这些知识点掌握得牢固程度如何等。 强调建立过程和结果并重的发展性评价机制。 现在教学班额比较大，过程评价不现实 改革结果性评价：对学生的知识、能力、情感、态度 和价值观进行综合考察，增加语言表达能力、 分析、解决问题能力、地理理性思维等项目的考察。 六、内容表述 分为叙述性性课文和活动性课文 叙述性课文由正文、案例和阅读三部分组成 正文展开阐述相关的知识点，给出基本的地理概念、 地理原理、地理过程和地理规律。 案例借助典型个案，对正文涉及的概念、 原理、过程或规律进行例证说明 阅读材料补充正文知识、扩展学生的知识面， 部分课程标准规定的、但从逻辑关系上 无法落实到正文中的知识点，也在阅读栏目中 得到落实。 活动性课文由读图思考、活动和问题研究组成。 读图思考配合正文中重要图像的出现 启发学生通过分析图，发展基本技能，深入认识和 理解相关地理现象、地理过程、地理原理或地理规律 活动栏目出现在部分正文的后面，内容涵盖分析资料、 演示实验、推理推测、归纳总结等多个方面。 它用以培养学生的分析问题能力、解决问题能力、 语言表达能力、实验操作能力和归纳总结能力。 “问题研究”栏目出现在每章的后面， 它将一些与本章内容密切相关的自然地理问题 以资料研究的形式呈现给学生，让学生通过迁移 应用前面学到的知识，认识相关问题，提出解决方案， 形成正确的人地关系观念 图像是重要的组成部分。它将丰富的地理信息 直观地 展示给学生，对于解释空间位置、 标识空间规律、展示空间过程、 解释空间因果关系等具有重要的作用。 叙述性课文中的图像是配合文字出现的， 用以解释文字或阐述相关知识点； 活动性课文中的图像是配合问题出现的， 目的是培养学生分析图像的基本技能 七、各章节知识结构、删减内容及重点 第一章知识结构及删减内容 太阳对地球 的影响 地球的运动 地球的圈层结构 宇宙中地球 宇宙环境 、特征 提供能量、 活动影响 公转与四季 自转与时差 外部圈层 内部圈层 行星地球 提示：天文意义上的四季与气候意义上的四季是有区别 　　　 的。天文意义上的四季是相对冷暖概念，没有绝 对的指标。气候意义上的四季是绝对冷暖概念， 有绝对的指标。 删除：人类对宇宙的新探索、月相、五带划分 第一节知识结构及重点 宇宙中地球 在宇宙中位置 太阳系普通行星 存在生命的行星 不同级别天体系统 地球在不同天体系统中的位置 地球