上课与教学基本技能.pptVIP

衡水学院教育学教学专题十一 上课与教学技能 上课 一、教学组织形式 （一）个别教学 （二）班级教学 （三）分组教学 （四）个性化教学 （一）个别教学 班级教学的产生和发展 1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级教学作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。 我国最早采用班级教学的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 （三）分组教学 分组教学，就是按照学生的能力或学习 成绩把他们分为水平不同的组进行教学的 组织形式。 可分为:能力分组、 作业分组、外部分组 和内部分组等形式 （二）活动课程 教学技能 一、导课技能 （一）导课技能的原则 1、目的明确，针对性强。 2、简洁明了，恰到好处。 3、新颖有趣，能吸引人。 （二）导课技能的形式与方法 温故导课、释题导课 、激情导课 、设疑导 课 、故事导课 、创境导课 、演练导课 、机 变导课 、幽默导课 、气功冥想导课 …… 二、讲授技能 （一）提问技能 1、教学提问的原则要求。 态度端正；目的明确；讲究方法；有启发性 2、教学提问类型。 1）根据教学提问的水平。 知识水平；理解水平；应用水平；分析水平； 综合水平；评价水平 3、教学提问的方法与技术 （二）板书技能 1、板书的原则要求 直观形象 简洁明了 启发性 2、教学板书的类型 1）基本板书和辅助板书 ?2）主导型板书、主体型板书和合作型板书 3）课前预习用板书、课中讨论用板书和课后总结用板书 4）静态示现板书、动态渐成板书 5）关键语词式、逻辑要点式、结构造型式、表图示意式 关键词语式 逻辑要点式 结构造型式 塞翁失马 表图示意式 黄 继 光 （三）教学语言技能 1、教学语言技能的特点。 教育性；科学性；启发性；审美性 2、教学语言技能的类型 （四）非言语表达技能 ?1、非言语表达的教学功能 传递信息；美化教师形象；交流感情 2、几种常用的非言语表达方式 脸部表情 要求：自然大方 ；温和适度 ；宽容大度 眼 神 方法：环视法 ；点视法 ；虚视法； 体 态 注意：头语亲切明快 ；手势准确协调 ； 身姿端庄灵活 ；步姿和谐有生气 三、结课技能 （一）原则 1、首尾呼应 2、留有余味，引发学生思考 3、干净利索，适可而止 （二）形式与方法 观看教学片 思考：本课采用是什么教学组织形式 体会并说出课的环节 体会并说出印象深刻的教学技能 结课方式 自然式结课 游戏式结课 延伸式结课 回味式结课 激励式结课 总结式结课 悬念式结课 * 个别教学是教师对 个别学生（包括有 特殊才能的学生和 后进生）进行教学 的一种教学形式。 （二）班级教学 班级授课制是指把 年龄或知识程度相同或 相近的学生，编成固定 人数的班集体，教师根据教学计划中统 一规定的教学内容和教学时数，按课表 进行分科教学的一种组织形式。是教学 的基本形式。 1.班级授课制的优点与不足 优点： 1）有利于提高教学效率 2）有利于发挥教师的主导作用 3）有利于发挥集体的教育作用 4）有利于统一教学水平 不足： 1）不利于照顾学生的个别差异 2）不利于学生比较广泛的接触实际 2.班级授课制的辅助形式和特殊形式 1）辅助形式 A.现场教学 B.小组教学 2）特殊形式——复式教学 要领： 一动一静 一讲一练 （四）个性化教学 1）文纳特卡制—华虚朋 ，1919 2）道尔顿制— 帕克赫斯特，1920 3）设计教学--基尔帕特里克，1918 4）导生制---贝尔—兰卡斯特制 5）活动课时制 学生自己决定学习目的和内容或按教师指定作业，自学和独立作业 教师面对按学生能力或学习成绩分成的组教学（内部分组和外部分组） 教师按统一教学计划、课表面对同龄同知识程度的学生班级体教学 教师面对个别学生进行教学 含义 不利于系统知识的掌握，教学设施和条件要求教高。 有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。 个性化 教学 难于鉴别学生的能力和水平；难于照顾学生、家长的意愿；易造成快慢班学生积极性分化。 便于因材施教，有利于人才的培养 分组 教学 理论与实际脱节； 不利于因材施教。 经济有效大面积培养人才；有利于教师主导作用的发挥有利于发挥班集