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六年级下册应用题复习建议 一、复习内容 小学阶段所学应用题，根据教材安排分为四部分：简单应用题、复合应用题、列方程解应用题、用比例知识解应用题。教材安排六道例题、五个练习。二、复习建议 （一）各部分的复习要求应有所侧重，不要平均使用力量。 1、简单应用题和复合应用题基本上属于用算术方法解应用题，着重复习解题的步骤和分析应用题里的数量间的关系，同时注意加强简单应用题和复合应用题间的联系，整、小数应用题和分数应用题间的联系，以便使所学的应用题得到沟通，学生解题时便于联想、迁移，从而提高解题的能力。 2、列方程解应用题复习时要注意与算术解法对比，培养学生根据不同情况合理地选择简便的解题方法的能力。 3、用比例知识解应用题注意着重培养学生运用不同的知识解应用题的能力，同时也适当注意培养学生综合运用所学的数学知识解决实际问题的能力。 （二）把应用题的一般解答步骤贯穿于整个复习过程。 任何应用题都是由两部分组成的。一部分叫做已知条件（体现数量与数量之间的关系），另一部分是要解答的问题（体现数量与问题之间的关系）。题中的已知条件是解答问题的依据，提出的问题是思考的方向。复习时要帮助学生进一步强化解答应用题的一般步骤。 1、正确理解题意。解答一道应用题，首先应该认真读题，理解每一句话，每一个字的含义。弄懂应用题讲的是一件什么事，已知条件有哪些，所求的问题是什么。 2、分析数量关系。在正确理解题意的基础上，对题目中的数量关系进行全面分析研究，分析已知数量之间的关系，已知数量和所求问题之间地关系，这是解答应用题的关键。（教师可以和学生一起总结常见的数量关系） 3、列式计算。在分析数量关系地基础上，确定用什么方法解答，明确运算顺序，先求什么，后求什么，这时就可以列式计算了。解题算式有两种，分步算式和综合算式。 4、验算并写出答案。验算是解答应用题过程中不可缺少的一个步骤。验算的方法通常有以下几种： （1）估算法。看计算结果是否符合生产、生活实际。 （2）代入法。把算出的结果当作已知条件，代入题中，用逆运算的方法验算，检验是否符合题意。 （3）另解法。用另一种方法解答，两种方法解答的结果相同，证明解答是正确的。 （三）引导学生总结解答应用题的分析思考方法。 解答应用题思考的总方向是如何用已知条件及所学的数学知识，求出题目要求的问题。常用的分析思考方法有：1、排列法。把应用题的条件简要地排列整理出来。使比较复杂的题目条件一目了然，便于进一步分析数量关系。 2、综合法。按照题目告诉的已知条件，第一步能先算出什么，然后按已知条件，第二步再算出什么，……直到最后算出题目所要求的结果。这种从题目的已知条件出发，一步一步推算，直到求出要求结果的思考方法，是最常用的一种分析思考方法。例如： 李庄小学有学生300人，去年每人种向日葵15棵，平均每棵收葵花籽0．4千克，葵花籽的出油率是35％，这些葵花籽能出油多少千克？。 已知：①有学生300人； ②每人种向日葵15棵； ③每棵收葵花籽0．4千克； ④葵花籽出油率35％。 要求：一共能出油多少千克？ 这样思考：从已知①、②可求出一共种向日葵多少棵；再从已知③，可求出一共收葵花籽多少千克；最后从已知④，可求出这些葵花籽能出油多少千克。 解： ①一共种向日葵多少棵？ 15×300＝4500（棵） ②一共收葵花籽多少千克？ 0.4×4500＝1800（千克） ③一共能出油多少千克？ 1800 ×35％＝630（千克） 综合算式： 0.4 ×（15 × 300）×35％ ＝ 0.4×4500 × 35％ ＝ 1800 × 35％ ＝ 630（千克） 答：这些葵花籽能出油630千克。 3、分析法。与综合法相反，是从应用题的问题出发，一步一步倒着分析推理，寻找解决问题需要知道的条件，直接解决问题。这种分析思考方法是一种很重要的数学思考方法。例如： 电扇厂原计划25天生产电风扇54000台，技术革新后，实际提前一星期就完成了生产计划，实际每天比原计划多生产多少台？ 这样思考： ①要求实际每天比原计划每天多生产多少台，要知道实际每天生产多少台和原计划每天生产多少台。这两个条件都不知道。 ②要求原计划每天生产多少台，从已知25天生产电风扇54000台可以求出，原计划每天生产的台数＝