苏教版五下《圆的认识》片段反思.docVIP

苏教版五下《圆的认识》片段反思 　　在生活中学数学 　　——苏教版五下《圆的认识》片段反思 　　 教学片段: 　　(课件出示一个圆) 　　师：同学们,认识吗? 　　生活中,你在哪儿见到过圆形? 　　生1:纽扣上有圆。 　　生2:透明胶上有圆。 　　…… 　　师:今天,老师也给大家带来了一些(课件出示图片) 　　在这里,你能找到圆吗?请指一指,说一说 。 　　（意图:从学生熟悉的生活现象出发，谈话引入课题，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。） 　　师：你能利用身边的材料,试着画一个圆吗?(学生尝试画圆) 　　谁来介绍一下你是怎样画圆的? 　　在画的过程中,你认为圆与我们以前学过的平面图形有什么不同? 　　生1：圆是由曲线围成的。 　　生2：圆是平面图形。 　　?…… 　　师：下面请同学自学课本94页的图示,然后试着用圆规画一个圆。 　　师：如果我让全班同学画得圆一样大,怎么办?下面请全班同学画一个圆规两脚间的距离为4CM的圆。学生画圆。 　　师：你们在用圆规画圆时,遇到了什么问题? 　　生1：画圆时，针尖易动。 　　生2：画圆时，不容易画圆。 　　…… 　　（意图:通过学生自己画圆，发现操作时容易出现的问题，从而加深印象。） 　　师:谁来介绍一下如何用圆规画圆?边介绍师边画圆。 　　 　　?师：下面请学生自学课本上圆各部分的名称。 　　同学汇报。 　　师：我们已知道圆各部分的名称,那么圆有什么特点呢?下面请同学以小组为单位利用手中的圆形纸片在小组内动手画一画,量一量,比一比,折一折,看看你有什么发现?(课件出示书94问题) 　　（意图:认识圆的特征时放手让学生自己画一画,量一量,比一比,折一折, 满足了学生表现自己的欲望，为不同层次的学生提供了充分展示、表现自己见解的机会。同时又发挥学生已有的生活经验的作用，培养了学生积极动脑，主动参与的意识和动手操作的能力。） 　　学生小组内活动。 　　师：你们组是怎么发现的?（相应板书） 　　生1：在同一个圆内，圆的半径都相等。 　　生2：在同一个圆内，圆的直径都相等。 　　生3：在同一个圆内，直径是半径的2倍。 　　…… 　　师:你们还有什么发现? 　　? （在教师的追问下，本节课的重点、难点，在学生的独立思考下全部理解了，并且很有一定的思维深度。） 　　教学反思： 　　数学源于生活，同时又服务于生活。新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识学习数学和理解数学”。数学与学生的生活经验存在着紧密的联系，那么如何把小学数学课堂教学生活化，把学生的生活经验课堂化,让学生在生活中学数学呢？ 　　一、 带领学生寻找“身边的数学”。 在课堂教学中，我们要时时带领学生寻找“生活中的数学”、“身边的数学”。在本节课教学伊始，教师在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。并通过一组生活中圆形物体图片的欣赏，学生自然而然地就能感受到圆的应用之广泛，领略到圆的审美韵味和文化气息，从而情不自禁地关注、向往和投入到本节课的学习，使学生感受到了身边处处有数学，原来自己就生活在数学的世界中。 数学和生活的距离越来越近了，数学的面纱被揭开了，它不再神秘，不再深不可测。孩子们个个都充满了信心，积极地寻找身边的数学。 二、为学生创设生动活泼的生活情境。 在教学中，我力求从学生已有的生活经验导入，运用生活化的教育教学方式引导学生学习，从而激起学生学习的兴趣和强烈的学习欲望。如通过让学生想办法画圆，画完后小组交流的活动，给予了学生独立、自由、努力解决问题的时间和空间，在小结有不同画圆方法的同时渗透互相学习的重要性。但是在解决圆和以前学过的平面图形有什么不同时，学生遇到了困难，这个环节有待改进。让学生在多种画圆的方法中自主挑选其中一种在我们课堂上研究，并说说为什么？顺理成章地过度到了用圆规画圆，先介绍圆规，然后在学生尝试画圆的时候同时思考怎样成功的画出圆，让学生尝试成功画圆后，我要求学生画出圆规两脚间的距离是4厘米的圆。并且让感觉自己画圆本领大的同学板演，同时归纳画圆的步骤，接着让学生在自已的本上完成，让刚才板演的学生再介绍画的圆，这里在依据画圆的步骤时，引出了圆心、半径、直径。整个环节给学生创设了思维的空间，注重引导学生积极生活体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识，又如设计的套圈游戏（一些学生正在玩投圈游戏，他们呈“一”字型排开，这样的队型对每个人公平吗？你认为他们应当排成什么样的队形？），贴近学生的生活实际，学生学习积极性非常高涨，充分体验到了学数学的乐趣。 　　三、引导学生解决生活中的数学问题。 数学离不开生活，生活离不开数