苏教版生物必修一第四章 光合作用和细胞呼吸第2节《光合作用》第1课时教学设计.docVIP

苏教版生物必修一第四章 光合作用和细胞呼吸第2节《光合作用》第1课时教学设计 第二节? 光合作用　　 第1课时　　 一、教学目标　　 1.知识目标：　　 （1）说出对光合作用的认识过程。　　 （2）举例说出主要的光合色素。　　 2.能力目标：　　 进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。21·cn·jy·com　　 3.情感、态度和价值观目标：　　 通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。　　 二、教学重点难点　　 重点：1.光合作用的发现和研究历史；　　 ????? 2.绿叶中色素的种类和作用。　　 难点：提取和分离叶绿体中的光合色素。　　 三.教学方法　　 1.分析、归纳法：通过回眸历史，分析实验，归纳总结得出光合作用的反应物、条件、场所、产物等，了解科学家对光合作用的探究过程。　　 2.实验探究法：通过“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验，熟悉实验流程，培养严谨实验操作规范的良好习惯。　　 3.学案导学：见学案。　　 四.课前准备　　 1.学生的学习准备：预习光合作用的发现和研究历史，归纳出光合作用的反应物、生成物、反应条件和反应场所等。　　 　　2.教师的教学准备：学生互动讨论，教师点播总结，引导学生自主完成教学任务。通过实验操作，熟悉实验原理及注意事项。 　　时 　　 六、教学过程　　 （一）情景导入、展示目标。　　 老师：我们每天的能量来源于什么？　　 学生：食物。　　 老师：那食物包括什么呢？　　 学生：蔬菜、水果、肉、蛋……　　 老师：总结起来就是植物类和动物类的，而动物又直接或者间接以植物为食，那么植物的能量从哪里来？大家应该听过“万物生长靠太阳”，那么我们今天就来了解一下，为什么靠太阳呢。21·世纪*教育网　　 （二）合作探究、精讲点拨。?????? 　　 探究一：光合作用的发现和研究历史　　 【回眸历史】解开光合作用之谜　　 发现者实验（依据）结论蒙特　　 利尔柳树实验他认为植物生长所需的养料主要来自水，而不是土壤普利斯特莱小鼠与绿色植物放在同一玻璃罩内，小鼠没有窒息死亡植物可以更新空气英根　　 豪斯带叶枝条放在水中，500多次植物更新空气实验植物只有绿叶在阳光照射下，才能更新空气萨克斯植物叶片在光合作用中合成淀粉鲁宾　　 和卡门光合作用释放的O2来自于水?卡尔文用14C标记的14CO2供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，发现14CO2→14C3→（14CH2O）CO2中的碳在光合作用中转换成有机物的途径【问1】对于上述实验，你有没有什么质疑，认为说服力不强的？　　 讲述：普利斯特莱的实验缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。　　 【问2】萨克斯的实验中，黑暗处理12h的目的是什么？叶子是绿色的，如何避免颜色干扰实验结果？　　 讲述：黑暗处理12h即为饥饿处理，目的是消化叶片原有的有机物（淀粉）。　　 ????? 碘蒸气检测之前需要对叶片用酒精溶解色素进行脱色处理，从而避免干扰实验结果（蓝色）的观察。　　 探究二：光合色素与光能的捕获　　 【问1】为什么植物的叶片呈现绿色？　　 讲述：阳光中的可见光为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。光照到物体表面后，该物体又将这种颜色的光反射出来，就是我们所见到的颜色。对植物而言，除了部分橙光、黄光和大部分绿光被反射外，其他的基本上都被叶色素分子吸收，所以植物的叶片呈现绿色。　　 【边做边学】提取和分离叶绿体中的光合色素　　 1.实验原理　　 （1）提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。　　 （2）分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。　　　　 ???? 2.实验程序　　 　　 　　 　　 　　 ???? 纸层析 　　 ???? —　　 【问1】此实验中所加的各种试剂的作用分别是什么？　　 讲述：SiO2的作用是帮助研磨，使更研磨更加充分。　　 ????? CaCO3的作用是保护色素，中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分子中移出。　　 ????? 无水乙醇的作用是溶解色素。　　 ????? 层析液的作用是分离色素。　　 【问2】叶绿体中的色素有哪几种呢？　　 讲述：　　 　　 【积极思维】恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？　　 ???? 恩格尔曼实验一：　　 ???????? 恩格尔曼实验二：　　 　　 【问1】可以得出什么结论呢？　　 讲述：1.叶绿体是进行光合作用的场所；　　 ????? 2.叶绿体光合作用释放氧气。　　 ????? 3.叶绿体中的色素主要吸收红