小学数学二年级上册集体备课全部.doc

小学数学 二 年级上册集体备课 单 元 第一单元 集备时间 2013年 8 月 29日 信息窗 1 ： 观看单轮车表演 主备人 吴桂莲 集备人 吴桂莲 牟慧萍 隋万香 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 1. 主要是乘法的初步认识，先让学生了解相同加数相加就是几个几相加。 2. 初步理解乘法的意义。 3. 知道乘法算式中各部分的名称，会读、写。 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 低年级儿童正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段，二年级学生此时没有乘法这个概念，而且这个概念的建立比较难，因此，教师要注意知识的迁移，让学生借助实物，对乘法有初步的了解。 教学目标 1、知识技能 会进行同数连加的计算，知道几个相同的数相加就是几个几相加。 2、情感与态度 体会很多相同加数相加这种方法非常麻烦，让学生急于探求一种新的计算方法，为学生乘法做铺垫。 3、解决问题，教学思考。 能与同伴合作，探索加法学习中的规律。 教学策略 （针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 在教学时，不但让学生会由相同加数相加的算式转变成乘法。还要注意让学生真正了解“几个几”相加的意义。例如：2个3相加和3个2相加的意义。 教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，让学生体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性从而去探索一种新的计算方法。 重视直观操作与体验。 让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”等形式组织学生活动起来，经历从直观到抽象的过程。 在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。 课前我考虑到孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。 教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的左爱文、张佩龙、李涛等同学都尝到了学习的甜头。 第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。 整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。 课时安排 （具体至教材的红绿点及对应的自主练习） 用2课时的时间，第一课时讲完2---3页 ，做完第一题。第二节课把自主练习全部做完。 问题策略 （提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略） 学生在做2个相同加数时，往往会把这两个数相乘，所以在教学时要着重强调。 作业布置 （共同制定课内或课外作业内容，各班统一） 基础训练随课测评一。 修改补充 （讨论补充及需要注意的方面） 结合日常生活提出简单的乘法问题，并能根据乘法的意义，解决所提出的问题，具有初步的应用意识。同时，注意一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！ 小学数学 二 年级上册集体备课 单 元 第一单元 集备时间 2013年 8 月 29日 信息窗 2 ： 观看顶杆表演 主备人 吴桂莲 集备人 吴桂莲 牟慧萍 隋万香 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”的活动形式，提高学生的动手能力，感受连加计算的繁琐性与乘法学习的必要性。 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功体验，初步形成合作意识，培养学生认真仔细的学习习惯。 初步