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识字方法探究 　　中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1003-908201-0197-01 　　识字是低年级的教学重点，只有激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，才能使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，满足学生的好奇心，求知欲。这样才能逐渐形成独立识字、自主?R字、高效识字的能力，进而感受到中华文化的魅力。 　　一、生活中识字 　　生活即教育，生活中处处都有汉字，语文识字教学怎能与生活脱节？只要我们引导学生留心观察生活，就可以从生活这潭活水中得到识字大门的金钥匙。直到现在我还清楚的记得，新一年级的家长带孩子第一天到班级报到时，我看到每位家长充满了希望，充满了期待。我想这个第一次见面会是我引导学生，告诉家长，渗透孩子们生活识字最好的途径。我先向大家进行自我介绍：“我姓肖，你可以用加一加的方法记住我，上面一个小字头，下面一个月字。所以有很多孩子叫我小月老师。你还可以通过多音字的方法记住我，肖字还有一个读音xiao.惟妙惟肖、十二生肖、肖像的肖。”大家认识我的同时也认识了肖这个字。作为一年级的语文老师今天我要和大家谈一谈小学语文低年级识字教学方法。我把过年时家里门贴上的“福”字拿到了家长见面会上，我一出示这个字，孩子们热情高涨，大家都认识这个字，我就和家长们说，这个字我们还没学过，但每年春节就是这个字充满了我们的生活。按理说这个字笔画很多，也很难记，可孩子们为什么都能记住这个字，可见生活中也能认字，而且越是在生活中，这种潜移默化的教育对孩子的影响才是最深刻、最持久、最难忘的。所以当你和孩子徜徉在街头时别忘了通过街边的牌匾认认字、当你采购于超市时别忘了通过商品的包装认认字，当你流连于景点时别忘了通过名胜古迹的题词认认字。 　　生活中时时可以识字，生活中处处可以认字。经过一段时间，孩子们告诉我妈妈带她存钱时，他认识了“银行”两个字，爸爸带她吃汉堡，他认识了“肯德基”三个字，姥姥带她去体检，他认识了“医院”两个字，孩子们争先恐后的说着自己认识的汉字，可见，如果能正确引导学生在生活中识字，扩宽识字的渠道，就可以看到孩子们享受认字的喜悦、体验自信的魅力。 　　二、编故事识字 　　汉字是我们的根，它承载着中华千年的文明，为了让孩子们快乐地记住，我们让汉字开口说话，编故事识字可以让孩子们借助有趣的故事情节识记汉字。趣味性较强，乐于被学生接受。一次，我在教学甲、申、由这组字时，就给同学们讲了一个小故事。说：“从前有个秀才，他只身在外求学，入冬了，他给母亲写封信说给我坐床棉被吧！第二天妈妈的被子就邮寄来了。秀才一盖，哎呀，不合适啊！于是，他又给母亲写了一封回信，信中只有：甲、由、申，这三个字。妈妈一看，明白了，第二天又重新作了床新被。你能猜出这封信是什么意思吗？秀才的意思是说这个被做小了。甲：就是说我盖住上半身，下半身就露出来了。由：就是说我盖住下半身上半身又露出来了。申：就是说我盖住中间，上下半身又都露出来了。同学们听后哈哈一笑，在轻松愉悦的氛围中记住了这三个字。 　　三、了解字理识记汉字 　　1.象形字字理识字 　　汉字是世界上最古老的文字之一，探寻汉字的起源，通过汉字的演变，理解字的本义，让学生仔细观察汉字由图画到古字到今字的演变过程。能有效的识记汉字。如：“舟”字的教学。通过舟的字理图讲述。舟船最早起源于石器时代，距今有七千多年的历史，人类首先发现可以乘坐漂浮在水面的树木或竹子到达彼岸。还发现将多个树干或竹子联结在一起可以使更多的人或物横渡江河。于是浮筏出现了，随着生产力水平的提高，人类将树木加工成木舟。“舟”字像一只小船，其本义即为船。经过隶变之后，舟字的形体确定下来。舟字也作偏旁部首来表示凡是与船有关的汉字。如：舰、艇等。 　　2.会意字字理识字 　　会意字通过析形解义的方法帮助学生认清字形、明晰字义。如间，从门，从日表示太阳的光线从门缝里透过来，因此，“间”字的本义是表示两个事物之间的缝隙，它可以引出一串意思，着眼于缝隙的距离，有中间、时间、空间等意思，换个角度，光线是从门中间传过去的故间有插入的意思，离间，间开等意思。 　　以囚字为例。囚：一个人被围困起来。如图所示：这是1904年上海的站笼。过去的小偷和走私者受惩罚时脖子上戴的四方形刑枷。他们要戴几周或几个月日夜不得取下。枷上用大字写着他们所犯的罪行。受罚时间的长短和刑枷的重量取决于他们罪行的轻重。刑枷做得不大不小，戴上以后犯人自己不能往嘴里送食物，要由其他人帮助。囚笼是刑枷的一种变化形式，给严重的刑事犯使用。所以，把人围困起来就念囚。长春版教材也收入了大量的会意字，如：人木休，手目看，小土尘，田力男。二人从，三人众等等。 　　3.形声字字理识字 　　形声字，好识记，形音义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。如给青字加个偏旁