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试论思想品德课知识教学与学生情感教育的结合 　　【摘 要】本文试从学生思想品德课知识教学实践入手，进行反思和总结，试图对中学生情感教育的方法问题作初步研究。 　　【关键词】思想品德课；知识教学；情感教育 　　长期以来，思想政治课如何培养学生的情感一直是困扰在一线思想政治课教师的难题，如何对学生进行正确的教育，培养学生形成正确的价值观，是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于一个正在成长的中学生来说，除应对其进行书本知识教育外，还应对其进行素质教育、情感教育。但是，在实际的教育教学中，往往却忽视了一个很大的教育环节――情感教育。笔者多年从事一线中学思想品德课教育教学工作，本文试从学生思想品德课知识教学实践入手，进行反思和总结，试图对中学生情感教育的方法问题作初步研究。 　　首先，立足课堂教学，充分发挥课堂的主渠道作用，培养学生的思想情感。 　　政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。在课堂教学过程中，教师要本着教学内容进行贯穿，比如：在讲习礼仪、讲文明方面，要注重讲到：塑造自己的良好形象，提升学生自身的人格魅力，营造和谐的人际关系，做一个知荣辱、有道德的青年学生、还要弘扬法治精神，努力做一个守法的好公民，自觉依法律已，避免不良行为和违法犯罪。这些都是中学思想政治课的应有内容，但又跟学生思想品德的塑造和思想情感的培养直接相关，因此，作为思想品德课的教师尤其应当对学生的情感教育画浓墨重彩，这就需要教师有非常大的智慧，充分发挥课堂的主渠道作用，避免课堂教学引起说教式的理论教育，引起学生的反感，如果一个老师一味地在课堂上讲大道理，而不引用一些生动，具体的实例进行分析说理，就很难在同学中引起共鸣，更谈不上对学生进行情感教育了，如果单纯进行德育的说教式的理论灌输，很容易引起学生学归学，考试也照样获得优异的成绩，实际行动的时候往往又背道而驰，那就是老师教育的败笔了。中学阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，他们自己觉得对社会有了很深地了解，往往也接触到社会的一些阴暗不阳光的一面，但对一些社会现象又了解的不深，这一时期，是进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。可见课堂教学有着多么大的重要意义。 　　其次，要寓教育于情感之中，让学生受到潜移默化的影响。 　　教师要设置情境，比如：通过多媒体教学向学生展示课件，呈现在学生面前的既有声音也有画面感，使学生身临其境，置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，更加自然地受到感染和熏陶，这样比教师单纯地抽象地说教，得到的教育效果更加明显，让学生受到潜移默化的影响。 作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的氛围中，受到情感上的陶冶。要达到这样的教学效果，教师在备课时要注意情感目标的培养，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。第二，也是最关键的，教师要注重讲课的技巧，要以情动人，晓之以理，动之以情。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。课堂上也可以引导学生积极参与，分小组进行讨论，并引导学生得出正确的价值观，当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，课后多找同学交流思想感情，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想动向，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以拉近师生之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的教学效果，达到育人目的。 　　第三，思想政治课教师应当运用灵活多变的教学方法，让学生在快乐中学习，既掌握书本必要的理论知识，又充分调动学生的学习积极性和主动性。那样对于学生道德情感的培养就会随风潜入夜、润物细无声了，起到潜移默化的育人效果。 　　“工欲善其事，必先利其器。”思想政治课教学，也需要有合适的“器”。教学方法，就是这个“器”。例如，在教学中可以运用启发式的教学方法，设疑启发无疑是非常好的方法，通过疑问同学之间展开深入地讨论，并不断深入问题的本质。老师还可以适当运用图示法，向学生展示身边大家所关注问题的图片展览，如在2008年四川汶川大地震中发生的一幕幕感人的图片教师都可以加以引用，在课堂上充分