班主任培训报告.docVIP

初中三年 学生管理的侧重点 初 一、 习 惯 初 二、 调 整 初 三、 稳 定 我的行走状态 25岁--- 单纯的喜欢学生，有热情、少方法。 27岁--- 调入实验，适应差异，磨合技巧。 34岁--- 确立地位，尝试方法，班主任突破。 （淡化荣誉、安心做小老师） 38岁--- 锁定志向，关怀学生和家长个体，语文教学突破：三年一体，学生是老师。 41岁— 凸显人情味儿，强硬但留有余地； 完善教育理念，气质有形品味无声； 拓展教学思路，会读书会质疑会合作。 初 一、习 惯 小碎步快走落实初一常规 “习惯是能力的起点” “优秀是优秀习惯的聚沙成塔” 纪律、卫生、学习、交往等习惯，自律、勤奋、合作等氛围。 “小碎步快走”,是初一新生的调教措施，也适合初二、初三新接班的班级管理。 一、做什么，怎么做？ 要求明确，把握节奏，循环落实，由易到难，呈梯度落实： 1、一二周，侧重纪律、卫生，以集体鼓励、表扬进步为主。 包括：出勤，交作业，课间、集会纪律，班内值日。 设立家长联系本：知情、放心、合作。 家校通的合理使用：提示、表扬、分寸。 2、三、四、五周，侧重学习、干部培养，以细化要求，展示优秀为主。 包括：课上听讲，自习纪律，作业书写及完成数量，活动范围内卫生的维护与保持。 班干部日执勤、日小结 、周例会。 展示例：作业本，联系本，测验卷 （格式、书写、内容） 记作业本、杂用本—终生好习惯的奠定意识 3、六、七、八周，侧重角色转换，整体提高，以交流比较，落后点的纠正为主。 包括： ①、 怎么听讲、记笔记、做作业、探讨问题，晚上时间的利用。 ②、各角度的准落后生浮出水面。 方法: 特例---累计错误类型、次数--- ---暂时达不到声明---低难度做起---其他人不犯错尽力补其不足。 目的：避免班级“破窗效应” 避免个体“灰色认同” 后续工作:延时批评，差生不出班。 4、九至十二周，考试前后： 侧重于复习计划，复习方法，时间调配的指导、修正； 心理调整提上日程。 考前问题：轻敌、紧张；节奏、主次。 （矫正：吃手、转笔、反复检查、轻易放弃） 考后问题：非智力、非基础失误--失误汇总表—缺点与弱点的区别 （问题不是问题，如何对待才是问题：逃避、嫁祸、应付） 一、做什么、怎么做---小结： “习惯的量变是能力的质变” “小碎步快走” 分四步滚动提升，循环落实是关键。 班主任必须 要求在先、监督到位、处理及时。 二、常规落实中应注意的几个问题： 1、营造稳定、祥和的班级氛围。（需大半学期） 孔子：“不迁怒，不贰过” 班主任少“迁怒”，学生可“贰过”。 ①班主任： 不急于求成，不因一罚十，不频繁发火。给学生可亲、可敬而不是可怕的初期印象。 提倡 “量力而行，尽力而为”。 示范 “第一反应是本能，第二反应是素养”。 （扣分、打架、意外伤病、家长失控—“回回”例） （自己的心理暗示：慢开口、后说话，不气、不急） ②学生： 因行为定要求，允许少部分暂时落后的学生“贰过”， 以宽容之心接纳他人非恶意的错误，以善意之心审人度事， “不说老师不是，只看老师知识” 2、培养班干部梯队。（需半学期） ①、班委会、科代表、小组长，分工明确，责任到人。 ②、班委会成员日值勤、日小结，周例会。 重点选择和培养的岗位：卫生委员、班长、体委。 ③、管理视角；每日早自习前、午休、自习，突发事件（例—窗帘砸头事件） 的及时汇报，处理人际关系的技巧（特别是与后进生相处）。 3、尖子生的发掘，落后生的校正。（需一个半学期） ①、尖子生：提升优秀率，培养领头羊。 基础、能力、习惯，潜力。 小男孩儿，易误在初一。 研讨、交流气氛培养。 ②、落后生：提升及格率和平均分。 找准主要问题，只求一二。 小处关心、感化，必求耐心。 沟通家长、家校同步。 “欠债是要还的”--- 不造成落后生管理盲点。 4、班主任应辛苦付出。 跟得紧、盯得准、处理快 （早到、驻扎、眼先行、局部盯） 跟得紧：自控力差，反复性强。 心到、眼到、嘴到、行动示范到。 早午晚、课间、自习、副科。 盯得准：阶段目标、抓大放小、点评到位。形成不敢钻空子的潜意识。 处理快：预设能力，尺度把握。 观察——反馈——解决。 就事论事，问题不过夜。 二、常规落实中应注意的几个问题--小结 “你在做，他在看” 班主任是辛苦活儿---多宽容、理解 班主任是良心活儿---少刻薄、指责 班主任是技术活儿—“向善性”引领 初 二 --- 调 整 一、在动态管理中筛选班干部， 精心指导班干部管理艺术。 班干部作用：上传下达真实信息， 忠诚落实具体工作， 树立不同角度的榜样形象。 1、分工明确具体、汇报实事求是、配合默契有效--- 基本素质培