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非遗校园传承的探索与思考 　　广州市非遗保护中心 　　摘 要：学校是非遗传播传承的重要阵地，近年来，非遗进校园在全国各地逐渐兴起。文章以广州近年开展的非遗进校园活动为例，分析非遗进校园中存在的主要问题，认为应从调整基础教育教学大纲、把握各层次非遗教育重点、大力培养师资力量、着力组织编写教材等几方面着手来推进非遗在校园的推广力度。 　　关键词：非遗；校园；师资；教材 　　引言 　　作为历史文化名城，广州非遗资源十分丰富，非遗进校园实践近年取得了可喜的进展，积累了不少经验。本文以广州近年开展的非遗进校园活动为例，展现各个层次学校的实践情况，分析存在的问题，并提出一些思考。 　　一、广州非遗进校园的实践现状 　　1. 基础教育开展情况 　　基础教育是非遗推广的主要阵地，从非遗与基础教育的结合情况来看，各校仍主要为围绕某一个具体的非遗项目开展活动，活动形式主要有：与音乐、美术课等课程相结合，开设课外兴趣班，组织大课间活动，组织社团活动等方式。一般来说，在开展项目的选择上，学校往往会选择其所处地域中最有特色的非遗项目。 　　学前教育中最有代表性的是海珠区前进路幼儿园，该园地处广绣流布主要区域。从1990年代开始，幼儿园将刺绣作为其办园特色，开展刺绣活动的大胆尝试，结合幼儿的年龄特点设置课程，在小班和中班开展了前刺绣活动，在大班中开展刺绣活动，形成了幼儿园的特色课程。 　　非遗在小学阶段的推广与地域文化的结合更为鲜明，从地域的开展情况来看，非遗资源丰富的传统城区较新兴城区要丰富；从开展的项目来看，美术、技艺、舞蹈、音乐、体育类非遗最受欢迎，戏曲、民俗类非遗也有不少涉及。如番禺区的沙涌小学，处于非遗项目“鳌鱼舞”所在区域，学校即以鳌鱼文化作为办学特色，自编鳌鱼文化校本教程，并自编鳌鱼操在全校推广，将鳌鱼文化融入学校教育。 　　非遗在中学阶段的推广往往还与学校本身的特色密切结合。如广州市第十七中学是一所体育特色学校，学校选择醒狮、太虚拳项目开展活动，采取先聘请传承人在教师队伍中培养师资力量，然后融入兴趣课教学的方法，有效地推动了非遗在学校的推广。 　　2. 职业教育开展情况 　　目前在职业学校开展非遗推广的主要集中在轻工系统，如广州市轻工技师学院、广州市轻工职业学校等，开展的项目一般集中于传统工艺美术类项目。广州市轻工技师学院目前建设有岭南特色工艺传承基地，设立有多个大师工作室，学校设有工艺美术专业，聘请传承人授课。广州市轻工职业学校在校内设立了广彩传承人谭广辉、玉雕传承人高兆华工作室，设有岭南文化艺术专业，招收广彩和玉雕专业的学生，学校聘请传承人指导教学，并给予就读该专业学生免学费的优惠待遇。 　　3. 高等院校开展情况 　　非遗在高校的推进成效比较突出。中山大学中国非物质文化遗产研究中心成立于2002年，2004年被列为教育部人文社会科学重点研究基地，通过学术研究为国家和地方的文化建设提供服务，中心?附设有岭南京剧社和菁兰昆曲社两个学生戏剧社团。中山大学还在汉语言文字专业中设立非遗学硕士、博士学位。艺术类专业院校在非遗项目的传播和传承中的作用也日益凸显，成为非遗项目保护的一种新途径。如广州美术学院从2009年开始在装饰艺术设计系引入广彩、广雕课程，在染织艺术设计系引入广绣课程，并持续至今。从最先的本科生课程班，延伸至本科毕业设计以及研究生教育，由高校老师和传承人共同授课。 　　二、主要问题 　　非遗进校园在广州虽然取得了可喜的成绩，但存在的问题也十分明显，并没有形成传承保护的链条。从总体来上来，教育领域对非遗的认知度和重视程度仍然不容乐观，非遗的学校推广仍然任重道远，主要的问题体现在以下几个方面。 　　1. 缺乏规范和长远规划 　　从开展非遗进校园的整体情况来看，仍是局部的、零散的、自发的，缺乏整体的规范，更没有长远规划。由于没有政策、经费、场地等方面的保障，许多学校开展非遗活动多是临时性的，往往凭一时的热情。 　　2. 师资问题比较突出 　　由于学校与非遗脱节比较久，缺乏相关专业的师资力量，大多数学校开展非遗项目活动多需求助于各个项目的传承人指导教学，但相关的传承人往往没有接受过教学培训，不懂得学校教学规律，也没有教学经验，往往无法胜任教师的工作。开展非遗进校园活动比较顺利的多数学校都采取的是以学校老师为主，传承人指导技艺为辅的形式。而要让学校老师能深入了解非遗项目的内涵和掌握一定的技艺，这需要经过一个扎实的学习阶段。 　　3. 校本教材极为缺乏 　　目前，进入学校推广的非遗项目基本上没有系统规范的教材 　　4. 各层次教育未能有效衔接 　　虽然目前广州已在各个教育层次上开展了非遗推广活动，但由于推广活动并没有全面展开，各个层次教育难免脱节，无法形成持续学习的链条。 　　5. 招生就业比