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高职生机械创新设计能力的培养 研究报告 目 录 第一章 高职生的创新能力培养的意义 - 1 - 第二章 高职生的创新能力现状分析 - 2 - 第三章 高职机械创新设计能力的培养途径 - 4 - 第四章 成果的创新点 第五章 成果的推广应用效果 附 录 学生创新能力培养的成果 第一章 高职生的创新能力培养的意义 随着高等职业教育的发展及教育体制改革的逐步深入，创新能力培养越来越受到高等教育的重视，《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其目标是培养掌握必要的技术基础理论、专业知识和熟练的操作技能，具有初步的科技开发及组织管理能力、自学能力和创新能力，能适应生产、建设、管理和服务的一线高技能人才。 高校扩招使得越来越多的中学生能享受到高等教育。高职教育作为高等教育的重要组成部分，高职生作为高等教育的幸运儿越来越受到社会的关注。随着社会的快速发展，对高职生的创新能力提出了越来越高的要求，高职生的创新能力与创新意识成为高职教育生命力与竞争力的重要体现。 以职业岗位能力为主线的教学内容是高等职业教育的教学重点。然而职业岗位能力是一个变化的因素，在学校不可能完全解决其需要。另外，单纯的技能培养会使学生成为“工匠”型人才，不符合高等教育的要求。所以，高职学生除须具备职业岗位能力基本素质外，还须具备创新能力。如何在高职教育中采取切实有效的措施，培养创新人才是新时期高职教育中十分重要且紧迫的研究内容。 第二章 高职生的创新能力现状分析 目前，随着本科院校的同步扩招，高职生的生源质量呈现不断下降的趋势。高职生的基础知识不扎实、学习积极性下降、专业知识和技能素质的降低、创新意识不强、创新能力缺乏。许多高职生虽然具有很强的创新动机，但由于多种因素的影响，他们的创新思维往往受到了限制，创新能力难以提升。归纳起来有以下几种因素。 一、多年应试教育的困扰。多年的应试教育，使得许多学生的学习目的就是为了应付考试，他们平时不用功，往往到考试复习的时候根据任课教师的复习范围临时去重点记忆，通过这种死记硬背的方式通过考试。导致学生的学习内容仅仅局限于书本，忽略了利用理论知识去解决实际问题的能力培养，必然阻碍了他们的创新思维的养成和创新能力的提升。 二、主动学习意识的缺乏。大多数学生具有很强的创新动机，但创新的基础是知识，没有丰富的知识基础，就很难实现创新。由于他们的主动学习意识不强，一般都停留在被动的学习状态，导致知识面宽度不够，容易机械地、片面地看待各科知识点，而缺乏必要的有机整合，致使他们的思维方式往往是直线式的，思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次。这些因素都极大的限制了大学生创新能力的进一步发展。 三、传统教学模式的影响。基于工作任务的工学结合课程开发，多数学校尚停留在研究试点阶段。高职教育基本上还是沿用传统的灌输式教学方式，这种传统的教学模式留给学生的创新思维和想象空间较小，学习的理论知识和技能与实际工作脱节，当学生面对真实工作情境时，不能很好地利用书本所学的理论知识和课堂里学到的技能来解决实际问题，难以挖掘他们的创新潜力。传统的教学模式束缚了学生的创新能力。 四、学生第二课堂的缺失。高职教育在我国才经历了十多年的发展，许多学校的重点在于硬件建设、实训室建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设等，学生的创新能力培养没有引起足够的重视。由于学校的快速发展，绝大部分学校的教师编制不足，教师都是超负荷工作，整天忙于日常教学，教师根本没有时间精力来组织学生的第二课堂。从学生自身来讲，许多学生除了应付任课教师点名和考试外，平时绝大部分课余时间沉迷于网络游戏，根本不愿意自主参加第二课堂活动，导致很多兴趣小组活动流于形式，没有发挥应有的作用。第二课堂的缺失让学生失去了培养自己创新能力的最佳平台。 针对机械制造及自动化专业，我们调研发现，人才培养还有如下欠缺： 一、人才定位较低。目前高职院校机械制造专业在制定人才培养方案时，一味追求人才的“第一线”，认为高职人才的培养就是培养一线的操作人员，注重“技能”，将高等职业教育等同于职业培训，从而忽略了“高等”二字。 二、高素质体现不全面。在素质培养中，只重视能力素质，而忽略了职业素质。虽然众多高职院校机械制造专业在人才培养目标分解中，都明确的列出了人才的职业素质，但在职业素质培养方面缺乏行之有效的措施，使得“高职业素质“培养难以落实。 三、将知识的“够用”理解为“实用”。在人才培养中，对知识的学习过分追求“够用”就是“实用”，只注重眼前知识的学习，而忽略了人才长远发展对知识延续性的要求。 第三章 高职机械创新设计能力的培养途径 在高职机械制造人才的培养过程中，创新能力其实就是能够突破固有的模式，对原有知识能够深化和“拓新”，对