教育研究方法专硕2015级.pptVIP

中小学教育研究方法——基于案例的分析与操作 包头师范学院 刘慧贤 工作是一种乐趣时，生活是一种享受！ 工作是一种义务时，生活则是一种苦。 ——俄国作家高尔基 让我们共勉： 如果你想让你的教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福道路上来。 ——苏联教育家苏霍姆林斯基 第一讲 教师需要研究 一、教师专业素质与教育研究 （一）教师专业素质 头：教育理念、教育思想 躯干：职业道德、人格 上肢：教育技巧、管理技能 下肢：基础知识、基本技能 （二）教育研究 教育研究作为人类的理性活动，具有丰富人类精神文化和促进实践完善的价值；作为一种组织行为，具有激发组织活力、形成组织凝聚力的价值；作为个人探究活动，具有提升人的生命质量和实践能力的价值。 教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。 教育研究的最终目的应该是对教师专业素质的提升，尤其是对“头（灵魂）——教育教学理念、思想、观念”的提升，教师是教育研究的最大的赢家。 我的认识：教育研究不仅仅是为了解决工作中的某一问题，重要的是教师在解决问题的过程中，促使教师重构和扩展自己的经验和理论，提升教师的研究意识，更新教师的研究理念。带着研究意识、理念再面对日常工作中的问题，这不仅会提高工作的效率、和质量，而且会让教师从工作中获得成就感、幸福感。 另外，教师在课题研究中会产生各自不同的认识和体验，这些认识和体验的分享，使得原本属于每一个教师自己所拥有的经验和观点，成为一种共享的群体资源。在这样一个日常工作——课题研究——日常工作螺旋上升的良性循环中，教师才会不断的成长，不断的发展。也只有教师发展了，学生才能更好的发展，教育事业才能更好的发展。 第二讲 教育研究的基本过程 教育研究的过程一般分为准备阶段、执行阶段、总结阶段，每一阶段包括一系列具体的措施。 第一，准备阶段————设计研究方案 准备阶段必须考虑两个关键问题， 一是研究什么，一是怎样研究。 一、选题————解决研究什么 二、确定研究方法——解决怎样研究 一、选题————解决研究什么 一般规划课题以“课题指南”的方式下发。同时“课题指南”都会有一个说明，大概意思是：课题指南仅为学校和教师在制定研究课题时提供基本方向和基本思路。课题指南项目不完全等同于课题名称。一般课题指南项目在一定程度上相当于一个研究方向，而课题名称则应是该项目进一步分解和细化后而创建的有实际意义的研究问题，反映的是教育教学具体应用和落实的过程。它的实施需要进一步的分解细化。分解细化的过程实质上还是一个选题的过程。 资料卡： （一）“教学小现象”主要指日常教学生活中一些习以为常、见怪不怪的“小”问题。这些“小”问题看似很小，却时时存在，也时时影响幼儿园的教育教学，因而它值得研究；这些“小”问题贴近教师的生活，被教师亲身经历和切身感受，因而它理应成为教师研究的对象。 （二） “现实真问题”，就是具有真实性和实用性的问题。“现实真问题”是实际的问题，而不是虚假的或“作秀”的问题；“现实真问题”是生成的问题，而不是预设的或推演的问题；“现实真问题”是熟悉的问题，而不是陌生的问题。所以，“现实真问题”是园本教研必须要解决的问题，也是园本教研能够解决的问题。研究“现实真问题”才能使园本教研真正落到实处，才能使儿童实实在在地受益，使教师实实在在地成长，使幼儿园实实在在地发展。 互动时间 1、请列举你自己工作中的三个“教学小现象”三个“现实真问题”。 2、从中筛选出一个“教学小现象”一个“现实真问题”。 筛选条件是：感兴趣，同时依据自己原有的优势能胜任。 案例分析1：项目？ 课题？ 学校特色德育模式的创新与实践 小学生“阳光德育”模式构建与实践 工学结合一体化课程建设落实“做中学、做中教”路径研究与实践 物理教学中“教、学、做”教学模式的应用研究 卓越教师培养计划 资料卡：自变量 因变量 无关变量 自变量是指实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。是引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量也被看作是因变量的原因。 因变量是指一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。 无关变量是指那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量的统称，也称为非实验因子或无关因子。无关变量又称为控制变量，即实验中除了自变量以外，其它的可