一步一个脚印——浅谈组长责任制对落实小学英语基础知识的作用.doc

一步一个脚印 ——浅谈组长责任制对落实小学英语基础知识的作用 童宁来 【摘要】考虑到小学英语教师任教班级多、学生多，基础知识难以落实的特点，本文通过个案、列表等方式，论述了如何利用组长责任制来帮助、督促、检查学生落实课堂知识，以提高教学效果，增强学生学习兴趣和信心，促进成绩稳步上升，最后达到轻负高效。 【关键词】组长责任制，课堂知识，轻负高效 一、现象 在当今小学英语课堂上，学生积极主动、兴趣浓厚、轻松愉悦。但有时，我却感到很苦恼，我相信这种苦恼每位同行都深有体会，那就是，在这“华丽”的课堂背后，学生真正掌握了多少知识呢？尤其是Let’s learn中的单词和Let’s talk中的对话，这些是小学英语最基础的东西，要是不注重课后的落实，这些知识可能早就被学生，特别是那些后进生抛到九霄云外了。 而小学英语教师一般任教四到五个班级的英语课，学生数量约两百名，很难及时、全面地去检测他们是否落实了最基础的知识。 如何解决这些难题呢？在实践中，我采用“组长责任制”的办法。利用组长来帮助、督促、检查学生落实基础知识，取得了良好的效果 二、分组的策略 总体来说分为大组和小组，大组的概念就是每一竖排，或者前后三桌同学组成，成员在六到八人之间；小组则由三到四人组成。由成绩较好、做事认真负责的同学担任组长。当然，要根据学生不同的性格特点进行调整，比如整组成员都是比较内向、胆小、不敢提问的，那就得换几个性格开朗的学生来配合。 小组的成员还可作短期调整。例如练习对话，要是一学期来都是让同样的三四个学生一组，他们可能会产生厌倦感，适时地换一下成员，小学生就会觉得有新鲜感，无形中增加了学生参与课堂的积极性。 三、操作的策略 （一）帮助——“课堂对话”练习 1.“课堂对话”的现象 “对话”主要指教材中的Let’s talk和Read and write部分，在知识呈现之后常需要生生之间进行角色扮演的操练。这个环节教师要是不加以统筹安排，有些学生就会当成是“放松”环节：好生与好生一组，练了一遍，觉得自己会了就开始偷偷闲聊了；后进生与后进生一组，干脆不练，拿着书当“挡箭牌”，看老师走近了才假装念几句。整个班级看起来井井有条，其实是一盘散沙。 2.发挥小组长的辅助作用 第一，要确定合适的人选。小组长的选拔非常关键，当选者必须具备相当的责任心，具有一定的奉献精神和组织能力，使小组内形成良好的学习气氛。为了得到组员的认可，最好由小组成员和老师一起推荐，彰显明主、和谐的班风。第二，教师要善于培养小组长。小组长也毕竟是学生，一些工作难以上手，教师对其要耐心指导。如怎样激励、团结组员，怎样与组员交流，组员之间怎样分工等等。第三，也是最关键的一点，帮助“后进生”成长。在“课堂对话”环节中，“后进生”们由于学习基础差，常有自卑感，羞于开口，更不会向老师提问，而面对组长就不同了，他们敢于开口，组长也乐于“知无不言，言无不尽”。在这种氛围下，老师教得轻松，学生学得也轻松。 3.效果 自从在“课堂对话”环节中实施小组合作模式后，在小组长的带领下，学生参与课堂的积极性增加了，也敢于上台演练对话了。尤其是口语表达能力有了明显进步。 （二）督促——晨读 从心理学的角度说，早晨是人记忆的高峰期，在这个时期读英语，背课文能起到事半功倍的效果。而在小学，尤其是在农村小学，有晨读习惯的班级少之甚少，所以，培养学生的晨读习惯是非常重要的。这时候就要发挥组长的作用了，因为英语教师缺乏分身之术，不能同时兼顾到五个班级。 我规定学生早上七点二十（一般在这个时候学生都能到齐）到七点三十五（之后一般都有语数教师来管理）这十五分钟时间读英语，由每组的大组长轮换着来组织、管理。当然，作为教师要对他们进行合理安排。 1．形式要多样化 晨读的方式可以根据内容进行变化，如领读：大组长带领全班同学读；齐读：全班齐读；对读：同桌对读；小组读：分角色读；比赛读：四大组比赛，看哪组读得准、读得齐等等。 2．明确内容 要让学生明确具体的晨读内容，让他们知道哪些是重难点，例如每个单元的Let’s learn和Let’s talk。那些读起来朗朗上口的chant及Let’s do，也要会听、说、读。 3．有效地划分时间 晨读时间有限，大概只有十五分钟左右，所以要进行科学的划分。如今天教授新课，第二天晨读就以新知识为主；要是上复习课，那就要留出三到五分钟时间来预习新课，使他们对所要上的内容做到心中有数。 （三）检查——记录单词、课文的朗读 Let’s learn和Let’s talk是小学英语教材的重点，必须要求学生落实、巩固。那么教师如何知道他们是否真正掌握了呢？先来看一下这张表格，它能帮助你具体