5下科学第三单元教学设计.doc

课题：3-1时间在流逝 时间： 星期： 班级： 节次： 教学内容： 教学目标 科学概念： 知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。 过程与方法： 经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识一、引入二、现在几点了如果不看钟表能知道现在大约几点钟？（学生自由发表自己的观点） 可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。） 汇报、交流 4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 请看看钟表，现在几点了？你估计的？ 三、1分钟有多长？ 2、体验一分钟有多长？ A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。 B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，汇报交流结果。我们体验了 1 分钟有多长，那 10 分钟四、过去多时间了？从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，立竿一、引入二、 1、关于古人利用太阳计时的资料交流。 如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。） 三、 1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？ 2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？ 3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。） 4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。 5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？ 6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。 7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。 8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。 9、师介绍使用方法，学生尝试计时。 四、延伸： 1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？一、引入二、 4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？ 三、 2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。 3、汇报交流结果。四、一、引入二、 1、我准备做一个什么类型的水钟？ 2、怎样控制漏水的速度？ 3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？ 4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。 三、 2、标出时间刻度。 确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。 然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。 3、小组讨论后，进行制作。 四、一、引入二、 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、 2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。 3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了） 6、反馈交流结果。 7、讨论：你有什么发现？ 8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。 四、一、引入二、 4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5、小结。 三、 1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？ 2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。 3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。 4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？ 5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 6、小结：摆的快慢与摆长有关。 教学备注 板书设计 3、6摆的研究 预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量？ 摆动幅度大小？ 实验验证 结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。 摆长 教学反思 备课组长审核签字： 年 月 日 教研组长审核签字： 年 月 日 课题：3-7食物包装上的信息