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作文教学的几点意见 新课标对第二学段（3—4）年级作文教学提示：留心周围事物，能不拘形式地写下见闻；感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。为此，我认为，教师指导学生作文首先应从内容入手，拓宽思路。文章的立意选材，谋篇布局，等一直是我们在思考的问题。我们语文教师如果巴望在一节课指导，学生就能举一反三，是不切实际的，也不符合小学生的认识规律，新课标在第二学段习作要求中，淡化文体，提倡自由表述。作文教学应该力气拓宽学生的思路，让学生有内容可写。比如写《值得尊敬的人》可以启发学生从各个角度思考，生活中哪些值得你尊敬他？他（她）是勤学好问还是善良乐于助人的？……他有什么特长，本领？或是对你有过怎样的帮助教导？……在学生互动交流中学生一定会受到启发和感染，引发他们再现曾经经历的生活场景，使作文指导与学生真实的生活融合起来，解决言之有物的问题。曾读过特级教师于永正老师的作文案例：上课伊始，于老师手里拿着两朵大红花走进教室，说：“今天我要吧这两朵大红花送给我们班同学，一朵送给我们班最爱读书的，另一朵送给我们班最助人为乐的，大家说，应该送给谁?”然后学生提名，老师把名字写在黑板上，随后交流，说出哪位同学的事迹更感人，最后引导学生，你觉得花送给谁就把他助人为乐的事例写具体，等同学们写完后，评选谁的事迹动人，就把花奖励给谁，这样，学生乐于表达，乐于写作，让习作真正成为了学生一种自主的学习生活。其次，教师应注意适时激励评价。教师若把学生习作中出现的闪光点放大，哪怕是对一个词，一句话，甚至一个标点的肯定都会让学生欢欣鼓舞，更大程度地激发学生的写作兴趣。另外，应培养学生一些良好的习惯。1、教学生养成认真观察的习惯 目前，我们的小学生平时不认真观察，词汇量较少，比如，吃了好东西，只是真好吃，特别好吃，非常好吃等等，而没有发挥眼睛的作用。没有观察，就写不出所吃东西的形状、颜色、大小等等，文章就显得空洞，干巴。比如《记一次活动》如果不细致的观察写出的文章就像记流水账，毫无意义。如果能引导学生抓住人物的神态、语言、动作、心理活动细致观察。文章就会生动多了；再如《街头偶见》这篇文章同样是写在街上看耍猴，第一位同学就像照相机，把耍猴的过程一点不漏的照搬下来结尾是“真有趣，我好高兴”；第二位同学，写出了猴子的外形，以及表演时挨打的过程。结尾是“不幸的动物”第三位同学，重点写人的外貌，以及猴子的态度结尾是“人怎么可以这样对待可怜的小动物呢？”第四位同学，简要写猴子的场面，重点写周围的人。猴玩时，人兴高采烈等耍猴人收钱时，掉头就走。结尾是“现在的人怎能这样呢”可见，你观察的角度不一样，所写的文章的内容就不一样，对生活认识的越深，就越容易找到文章的素材。2、养成认真读书的习惯生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛的阅读，其目的在于一方面帮助学生积累丰富的语言材料，另一方面开拓学生的写作思路。提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生阅读呢？第一，教给学生阅读的方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。选用自己喜欢的方式，批、注、画、写等做好读书笔记。要求学生对文章的精彩片段，妙词佳句，成语格言及时摘抄，分类整理。第二，为学生提供丰富的源泉，在抓语言积累上，除了发挥语文课本的作用。引导学生多读多背。熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面。要求学生人手一本课外物。以丰富学生的阅读材料。3、养成勤动笔的习惯片段是作文的基础，要提高学生的作文能力，光靠一学期七、八篇大作文是远远不够的。作文能力是靠多练练出来的。练的有效的形式就是写日记。就这样可以减缓作文的坡度。学生开始写日记总是感觉没有什么内容可写，其实只要留心观察就处处有生活，处处有感受，处处有写作材料。（1）、写身边的人老师、学生、父母、兄弟姐妹、以及我们身边的许多形形色色的人、以及发生在他们身上丰富多彩的事，都是写日记的素材或者表扬、或者批评、或者议论，用我手写我口，我口写我心。 （2）写周围的物在学校每天的生活都会遇到很多的物，让学生把自己生活中遇到的物的来历、特点、功能用自己的笔记录下来，并有物产生联想，这样学生的认识就会不断得到提升（3）写人际交往的“情”孩子生下来就生存在许多关系中，有父母的亲情，有师生的教育情，有同学情，有朋友，有兄弟姐妹情。让学生体验与感悟，这些丰富的情感不仅能够让学生体验到人间真情，而且能够让学生学会如何处理这些感情的方式与方法，懂得爱别人就是爱自己，有付出就有回报的道理，珍惜人间的真情，培养自己与别人的交际的能力。（4）写课后小练笔充分挖掘课文中的作文资源，培养学生的创新能力，如学习了《小伙伴》后，可抓住课文的最后一节启发学生想象，玛莎拿着安东送给他的面包会说些什么？周围的人又会说些什么?学习《玩具柜台前的孩子》后，可让学