《“2611”生本课堂教学改革模式的研究与实践》开题报告书.doc

课题编号 GDJY-2015-A-b133 广 东 省 教 育 研 究 院 教 育 研 究 课 题 开 题 报 告 书 课题名称：“2611”生本课堂教学改革模式的研究与实践 课题主持人： 欧阳志敬 所在单位： 佛山市顺德区龙江东海小学 填报日期： 2015年10月20日 广东省教育研究院制 开题有关事宜 1.课题主持人负责组织开题，课题批准后不得擅自变更与课题研究有关的内容课堂教学的改革如火如荼，新的课堂模式正有力地冲击着传统的教育教学。③“2611”生本课堂教学改革模式中六个教学环节基本环节的研究与实践：六个教学环节包括目标导学、自主学习、合作互动、展示分享、质疑反驳、点拨巩固。六个教学环节给学生一个自我学习，自我管理的空间，构建先学后教与小组合作探究学习模式，老师由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂上时间主要留给学生，把课堂学习主动权还给学生。各环节灵活变通，但核心在于让学生生命在场、主动参与、合作探究，教师因材施教④“2611”生本课堂教学改革模式中的课前及课后学生学习习惯培训的研究与实践：从传统教学到“2611”生本课堂教学改革模式转变过程，学生除了倍感新鲜外还是不知所措的。学生坐姿要培训、学会倾听要培训、学会展示要培训、学会合作要培训、小组长帮带及协作组织要培训，通过反复培训，“2611”生本课堂教学模式才能有组织、有的放矢的进行，才能达到课堂高效。 ⑤关注每一个待优生帮扶转化的研究与实践：不同的家庭背景与文化，孩子心智、基础也有所参差，我们进行课堂改革必须承认学生间差异。在探索“2611”生本课堂教学改革模式过程中，实行“六个教学环节”，会出现“91”现象，90%的学生能融入合作探究学习、生生互动的的环节，学习能力得到提高， 10%的学生因知识结构、知识基础可能未能积极参与过程中，造成不过关知识累加。因此，我们“2611”生本课堂教学改革模式要深入关注每一个待优生帮扶转化研究与实践。 2、课题研究的重点、难点 从传统教学到“2611”生本课堂教学改革模式转变过程，如何让教师思想观念的转变，并深入探索与实践考证“2611”生本课堂教学改革模式实用价值。 对“2611”生本课堂教学改革模式中六个教学环节基本环节的研究与实践，六个教学环节基本环节中，学生、教师、小组在学习过程各处的位置，激发学生多元化智能，变要我学为我要学，让学生真正成为学习的主人。 ③对“两个重点保障” “六个教学环节” “一个关注” “一个注重”，教学评价考核的改革，开发一种适合现代教学规律的教学模式，适合学生健康持续发展的教学模式， 三、方法： 1）、研究对象 我校义务教育阶段小学三至五年级（1）班和（2）班身心健康的学生。 2）、研究方法 ①文献研究法 搜集、整理和分析关于开展课堂教学改革的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。 ②实地调查法 通过观察、问卷等方式，了解三至五年级（1）班和（2）班的传统课堂现状及实行“2611”生本课堂教学改革模式后学生学习态度、情感变化情况。 ③比较法 通过对三至五年级（1）班、实验班与（2）班非实验班的比较，研究“2611”生本课堂教学改革模式对学生综合素养、学生多元能力的发展产生的影响。 ④行动研究法 通过“2611”生本课堂教学改革模式指引下课堂实践和研究，探索“2611”生本课堂教学改革模式的具体可操作的环节。 ⑤经验总结法 在组织“2611”生本课堂教学实践和研究基础上，总结开发一种适合现代教学规律的教学模式，适合学生健康持续发展的教学模式，促进学校科学发展。 四、组织 1、欧阳志敬，38岁，一级教师、校长，专长小学教学，负责主持、策划课题工作 。 2、梁锡忠，52岁，一级教师、副校长，专长小学数学教学，协助组织课题的研究与实施。 3、陈煌仟，38岁，一级教师、主任，专长小学数学教学与研究，负责资料的收集与整理、问卷等方式，了解改革模式前后学生学习态度、情感、成绩变化情况。 4、邓丽祝，44岁，一级教师、语文科组长，专长小学语文教学，负责语文科调查访问；组织语文课堂教学探索；教学模式实操说明或论证。 5、吴志明，40岁，一级教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；研究模式后学生多元能力的发展情况。 6、丁玲，24岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；注意每阶段的模式教学总结。 7、马丽芬，29岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；搜集、整理和分析关于开展课堂教学改革的有关研究成果并及时分。 8、徐佳佳，23岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；课堂实录