南京市教研室 陈宗杰.pptVIP

教育观 教育观 教育观 ◆教学要为学生的学科学习服务 ◆教学要为学生的现实生活服务 ◆教学要为学生的未来发展服务 教材观 教材观 ◆逻辑顺序：遵循着以生活为基础、以学科知识为支撑的逻辑，总体按“消费——生产——分配——市场”思路来设计，围绕学生逐步拓展的经济生活空间，由近及远、由小到大。教材基本按照《课程标准》规定的内容标准的顺序来演绎的，同时也做了局部的微调：如，把课标第四部分中的“基本经济制度”内容目标前置到第二单元讲述。 教材观 ◆结构特点： 以探究活动穿插，引导学生逐层生成经济学核心观点。有别于《政治生活》的“三环节”复合结构。 教材观 ◆内容变化： 1、增加了西方经济学和宏观经济学中的新理论、新成果，贴切市场经济的发展。 2、删除旧教材中偏、难、繁、旧的经济学知识，努力做到“少而精，讲管用的”。 3、旧教材中的一些经济学知识移至《经济学常识》中介绍。 教材观 教学观 教学观 教学观 教学观 教学观 教学观 教学观 评价观 评价观 评价观 评价观 评价观 ★以着眼于学生的长远发展构思教学设计。围绕为学生将来的择业和创业服务，对教材重新整合，沟通两个框节内容。 ★以模块和活动环节构架教学过程。本课以框节形成两大模块，每个模块由“情景导入——探究活动——形成意念——践行活动”四个活动环节构成。 ★以多元的过程性评价构成教学评价。新课改的评价应该是过程性的点状评价，评价只是手段，应该为目的服务。 教学设计思路 ★以学生探究活动构建教材核心观点。对教材内容大胆删减，突出核心观点。 主要措施 3、认真做好学习活动记录，包括要求并指导学习小组做好记录; 随机记录教学过程中教与学双边情况，如突发灵感、临时变动、生成经验、偶然事件等； 4、努力要求学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识，在此基础上，要求并指导学生做好课堂笔记; 做好学法指导，鼓励和培养学生建立新的学习方试； 5、在帮助学生完成本课时学习任务同时，要通过《时事》、《半月谈》等刊物引领学生了解时政，关注社会，及时学习党和国家方针政策及中央文件精神，并做到与教科书学习内容有机结合； 6、教师一节课上讲话总时间不得超过该课时的三分之二，一般以二分之一或三分之一为宜，即使是以讲授法为主的课堂教学，也应留足十分钟左右时间给学生开展有效学习活动； 7、开展教学活动时，既要充分鼓励和调动学生参与的积极性，又要注意有序、有度，不影响其它班级同学正常学习。 主要措施 三、本次课改，关注学生全面发展与终身学习。作为教师，不仅是教者，还应是学者；不仅是教育教学的设计者、实践者，还应是青少年学生成长的合作者、指导者。课堂教学后的时空里，不仅应该用于对课堂教学的服务，更应奉献给学生的成长实践： 1、反思上一课时目标达成情况及教与学实践，调整和设计下一课时教与学； 2、指导学生用好《经济生活学习评价手册》并完成课外书面作业；同时适当向学生提出课前预习、课后实践的要求。（应有活动型、探究型、思考型等方面） 3、通过剪报、上网、看电视、听广播等途径，收集、整理、设计教学活动中所需要的相关案例、问题、情境，以备使用； 主要措施 4、做好“综合探究”的教学设计与实践的安排； 5、与学生谈心，进行思想交流，努力了解学生，认识其身心特点； 6、积极参加校本教研，努力研讨和开发高中思想政治学校课程；同时努力阅读相关理论书籍、学术文章，以提高自身的理论修养和文化品味； 7、积极参加市、区县一级的教研活动，努力做到不缺席、主动参与；积极、主动与其他教师研讨交流，取长补短，共同提高。 主要措施 四、纵观《经济生活》教学实践初期，有以下三类课型可供研究： A类课 复习提问——板书目题——讲解知识——出示题目——分析答案——总结课文 B类课 精彩导入，激活思维——自主学习，独立思考——课堂讨论，集思广益——课堂点拨，画龙点睛——课堂训练，巩固知识 C类课 导入新课（教材第一个探究活动）——过程设计（［1］情境导入——探究活动——形成意念——践行要求［2］情境导入——探究活动——形成意念——践行要求……）总结归纳 主要措施 一言以敝之，A类课是以教师为中心的单一知识讲授课； B类课注意调动学生参与教学，有改革气息，但仍以教师为主导，以解决知识目标为目的； C