发展心理学―第七章.ppt

阶段二：利己主义取向 儿童在进行道德判断时，开始从不同的角度将行为与需要联系起来，但具有较强自我色彩，即认为符合自己需要的行为就是正确的。 “海因兹应该偷药救妻子，因为给妻子治好病后，妻子可以照顾他，陪伴他” 习俗水平 这个水平的主要特点是个体着眼于社会和他人的希望和要求。其道德价值在于为他人和社会尽义务，以维持社会的传统秩序。 阶段三：“好孩子”“坏孩子”取向 个体进行道德判断时，总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按此种要求进行思维。如对“偷东西”的看法，他们认为：好孩子不该偷东西，偷东西的就不是好孩子。 “海因兹不能去偷药，偷东西会成坏人” 阶段四：社会制度、法律和秩序取向 个体能够广泛地注意到维持普遍的社会秩序的重要性，开始强调应当遵守共同约定的某些行为准则，强调对法律和权威的服从。 “虽然海因兹的妻子很需要那种药，但是他不应该去偷。因为，如果谁有理由谁就可以违法，那社会不就乱套了吗？” 后习俗水平 个体不仅能自觉地遵守某些行为公则，还认识到法律的人为性，并开始考虑在全人类正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。 阶段五：社会契约与个人权利取向 个体不再将社会公则和法律看成死板、一成不变的、不可变更的条文，而认识到了它的人为性和灵活性。 “海因兹应该去偷药，即便这样做是违法的，但是是可以被理解的。法官会酌情处理的。” 阶段六：普遍的伦理原则的取向 个体既认识到社会秩序的重要性，也认识到维持这种秩序所带来的弊病，因而更为理智地看到了社会公则和法律的局限性。 强调人的尊严的价值和人道的重要性。 Kohlberg认为，童年期儿童主要处于第二个阶段，即“利己主义”取向；青少年期儿童主要处于第三、第四阶段；受过高等教育的人一般更多达到第五阶段。 第六阶段是一个假设性的阶段，只有少数人，如圣雄甘地、特丽萨修女等才能达到。 男性比女性的道德推理水平高。 对Kohlberg理论的批评： （1）认知决定道德吗？ （2）两性之间的差异是由什么造成的？来自Gilligan的批评。 6、儿童友谊的发展： 萨利文将儿童社会关系的发展分为3个时期： （1）2-5岁： 以亲子关系为主导； （2）5-8岁： 友谊关系开始产生，但肤浅而短暂； （3）8-11岁： 密切的友谊关系开始形成； 儿童友谊关系的稳定性：Berndt的研究 研究方法：同伴提名；追踪研究 结果： 友谊与儿童心理发展之间的关系： 友谊中的性别差异： 影响友谊发展的因素：父母教养方式的影响 第七章 童年期儿童的发展 童年期：6-12岁这段时期，亦称学龄期，童年中期（middle childhood）。 童年期的一般发展特点： 1、身体发育平缓(5-6cm/y)； 2、学习成为童年期儿童的主导活动； 3、逻辑思维开始显著发展起来，但形象思维仍占据重要的地位； 4、社会认知（道德意识、性别意识和自我意识）能力显著提高； 5、友谊开始发展起来，集体意识萌芽。 一、身体发育 二、学习的发展 三、言语发展 四、心理发展 一、身体发育 刘世熠关于4-20岁儿童青少年脑电的研究： 自发电位研究： 诱发电位研究： 二、学习的发展 1、“幼小衔接”问题 2、学习对儿童心理发展的影响： 3、学习动机、学习兴趣的发展 4、儿童学习障碍 1、“幼小衔接”问题： “幼小衔接”是指从幼儿园向小学过渡的过程。 “幼小衔接”问题产生的原因：学习注重结果评价，要求儿童具有自控能力和抽象逻辑思维能力，这与幼儿期的心理活动不随意性和形象性特点构成矛盾。 “幼小衔接”的核心：培养良好的学习习惯和学习兴趣。 2、学习对儿童心理发展的影响： 艾里克森的观点： 前苏联心理学家的观点：列昂节夫等 有关研究：学校适应对儿童的影响的研究；学习困难儿童认知、情绪和行为特征的研究；儿童学习风格的研究；教学效能的研究，等等。 3、儿童学习障碍 （1）界定标准 （2）形成原因 （3）分类 （4）影响 三、言语发展 1、口语的发展 2、内部言语的发展 3、书面言语的发展 1